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《蓋聶（R. M. Gagne）》．蓋聶在結合行為主義心理學與認知心理學兩派理論的基礎上，運用現代訊息論的觀點和方法，視學習過程為信息的接收與使用的過程，認為學習是學習者和環境交互作用的結果。
．主張發展隸屬於學習。
．信息處理理論的代表人物。
→採用資訊處理的觀點來探討學習的歷程
．蓋聶學習理論要點：學習條件論（learning conditions）
．「學習之九個階段」九個教學事件
→準備學習
1.注意： 使學習者注意刺激。
2.期望： 使學習者預設學習目標。
3.提取相關訊息至工作記憶中： 使學習者回憶起先備的能力。
→獲得與表現
4.選擇刺激特徵的知覺： 提供教材內容(知覺、編碼) 。
5.語意編碼： 將刺激特徵和相關資訊轉移至長期記憶 。
◎短期記憶的訊息要進一步轉換成其他形式，並與舊有相關知識相結合，儲存在長期記憶內。
◎當個體在處理訊息時，經由心理運作，將外在刺激的物理特徵，轉換成抽象形式之心理表徵
◎指導學習(團體教學、個別指導) ：與維果次基的「可能發展區」相通
6.展現行為(反應)：依學生外顯行為予以檢定
7.增強： 證實學習者之學習目標達成 。
→學習的遷移
8.檢索線索： 為日後習得結果回想提供額外之線索 。
9.類化： 增進學習遷移至新的情境。
．五類學習結果：
→語文知識（verbal information）：
◎指獲得：名稱、事實，
◎有意義的詩或文章，
◎有組織的知識體系的能力。
→心智技能（intellectual skills）：
涉及運用符號與環境互動。學習者並不只是敘述或闡釋資訊，而必須對許多事件做決策。
→認知策略（cognitive strategies）學習策略：
◎包括控制管理學習、記憶與思考的能力。
→動作技能（motor skills）：
◎強調的是個體新學的動作技能。
◎特徵在於它可透過練習而進步，重複基本動作並獲得來自環境的回饋，對學習而言相當重要。
→態度（attitudes）：對人事物所持反應或傾向
◎影響個體行動抉擇的能力。
◎認知面─觀念、主張。
◎情感面─感覺、感情。
◎行為面─與行動的準備度和預備狀態有關。
．提出人類學習分為八類：訊號學習、刺激反應聯結的學習、連鎖作用、語文聯結、多重辨別、概念學習、原則學習、解決問題。