．失業：現在沒有工作，可以馬上工作，而且也正在找工作者。
．失業率的定義是：失業人口佔勞動力的百分比。
．失業人口為=勞動人口x失業率。
．失業人口┌沒有工作，應徵後等待錄取者。
├辭去工作，但正在尋找新工作。
└剛畢業正在找工作的人。
．當經濟出現不景氣時，容易產生失業人口增加。
↓2012奧斯卡線上影展。 2012-02-17~2012-03-15↓
博客來~7-11取貨全年無休！今天中午前訂，明天中午7-11取貨
↓活動區間：2006-10-24~2018-12-31↓
加入題庫世家 LINE 將同步發送小重點 LINE ID: teacool568
------------------------------------------------------------
《批判理論（critical theory）》
．批判理論源於1929年德國法蘭克福學派，是當代德國的顯學。
．批判理論的學者：馬庫色 (H. Marcuse)
．批判理論是以【結構正當性的扭曲】作為探討的對象。
．批判理論的重點：
┌重視歷史演化的觀點。
├社會科學應以行動作為分析單元。
├組織理論研究的目的在導引個人如何超越組織的控制，成就一個自主負責的個體。
├有關理性行為的假定限制了我們對於個人行動、集體行動與其主會系絡的理解。
├以”行動”做為分析單位，關注人在日常生活世界中的主觀意義。
├不應區分”經驗的”和”規範的”理論。
├組織理論主要目的在於揭發層級體制如何強化宰制現象的社會過程，並說明個人異化的趨向。
├理論的基本目的在促進實踐的過程，從辨證和反思的行動中，修正錯誤，改善現狀。
└重視歷史演化的觀點，對組織理論來說，組織的未來不是命定的，有賴人員主動的創造。
．公共行政所處理的是有意志與有意識的人類活動，是有意義的社會實務，因此行政貴在經由彼此的意義溝通，以建立共識性的典範。
⊙批判理論對功能論及系統論的政治社會化提出批判，認為政治社會化僅是支配者將利於共統治地位的觀念灌輸給社會成員。
⊙批判理論主張，對於質性研究評鑑規準的掌握應放置於歷史脈絡與結構情境中，並強調行動與實踐，文本的好壞以能否反身性地揭露社會中的壓迫結構為判斷依據。
→主張學校教育內容不應是一種社會控制工具。
⊙批判理論的興起直接且廣泛的影響課程研究
→重視學習者的批判與反省
→強調對話式教學
→發展自主自律的能力
→教育活動即溝通行動
⊙批判理論對研究發現的看法是【價值介入研究發現】
⊙認為資本主義以及規格化的文化產品，助長了人類理性功能的單面向化。為解除社會對人類理性思想的宰制，主張教育的目的應在解放與啟蒙，以發展自主而負責的人格。
⊙哈伯瑪斯（Habermas）強調理性的反省、解放與重建，主張自我反省在批判理論中扮演舉足輕重角色
．美國 1975 年將資優教育對象界定為五類之一。 ．我國身心障礙及資賦優異學生鑑定標準第十七條： 創造能力優異，指運用心智能力產生創新及建設性之作品、發明、或問題解決者；其鑑定基準為下列各款規定之一：
┌創造能力測驗或創造性特質量表得分在平均數正一點五個標準差或百分等級九十三以上者。
├參加國際性或全國性創造發明競賽表現特別優異，獲前三等獎項者。
└專家學者、指導教師或家長觀察推薦，並檢附創造才能特質與表現等具體資料者。
↓賈伯斯，是怎麼改變這世界的？ 向時代巨人致敬 ── 書展7折起！ 2011-10-14~2011-12-12↓
博客來~7-11取貨全年無休！今天中午前訂，明天中午7-11取貨
↓活動區間：2006-10-24~2018-12-31↓
．領導才能優異，指具有優異之計畫、組織、溝通、協調、預測、決策、評鑑等能力，而在處理團體事務上有傑出表現者；其鑑定基準為下列各款規定之一： ┌領導才能測驗或領導特質量表得分在平均數正一點五個標準差或百分等級九十三以上者。 └專家學者、指導教師、家長或同儕觀察推薦，並檢附領導才能特質與表現等具體資料者。
↓【閱讀，特有種！】要夠看，還要夠好看！2011遠流全書系，2書以上75折，套書66折起！ 2011-11-01~2011-12-15↓
博客來~7-11取貨全年無休！今天中午前訂，明天中午7-11取貨
↓活動區間：2006-10-24~2018-12-31↓
．依我國現行財政收支劃分法列舉的「財產收入」財政收入，是屬於： 自由收入。
．國民住宅的租金。
．非屬於政府的賦稅收入當中，屬於實質收入。
↓【閱讀，特有種！】要夠看，還要夠好看！2011遠流全書系，2書以上75折，套書66折起！ 2011-11-01~2011-12-15↓
博客來~7-11取貨全年無休！今天中午前訂，明天中午7-11取貨
↓活動區間：2006-10-24~2018-12-31↓
．克伯屈(William Kilpatrick)認為在教學活動中，教師可以同時指導學生學習許多事物，如知識、技能、態度等，並將這些學習區分為：主學習(Primary Learning)、副學習(Associate Learning)、及附學習。
．所謂「附學習」係指學習時伴隨養成的正當態度與理想。
．學生在各種學習領域的學習中，其態度、習慣及理想有所改變或進步。
．在一個學習活動中，同時可包含主學習、副學習和附學習的發生，這種學習稱為： 同時學習原則。
．附學習依據克伯屈（W. H. Kilpatrick）的同時學習原則，學生在做物理實驗同時學到實事求是的科學態度。
↓【閱讀，特有種！】要夠看，還要夠好看！2011遠流全書系，2書以上75折，套書66折起！ 2011-11-01~2011-12-15↓
博客來~7-11取貨全年無休！今天中午前訂，明天中午7-11取貨
↓活動區間：2006-10-24~2018-12-31↓
．當負債明顯大於可繼承之遺產，償還債務後明顯並無財產可以繼承時，為保障繼承人無需繼承龐大負債，可以選擇放棄法定繼承權的權利，稱為拋棄繼承。
．繼承之拋棄，乃指繼承人與繼承立於無關係之地位之意思表示，亦即，繼承人於繼承開始後，否認繼承效力之意思表示。
．現行民法所謂之繼承乃專指遺產繼承，所以繼承權自無不許拋棄之理由。繼承之拋棄，應於知悉其得繼承之時起【三個月】內，以書面向法院為之(111174)，並以書面通知因其拋棄繼承而應為繼承之人，但若不能通知者，則不在此限。
．拋棄繼承，必須於繼承開始後為之，若於繼承開始前預為繼承權之拋棄，則不能有效為之。又繼承之拋棄，應包括的就遺產或應繼份為之，不得僅就遺產之一部或應繼份之一部為之，否則不生拋棄繼承之效力。
．拋棄繼承：謂消滅繼承效力之單獨行為也。吾國民法上，繼承之效力，因繼承之開始當然發生，不待當事人之意思表示而後發生。但於一定期間內，繼承人得否認繼承就其個人發生效力。在採取身分繼承制之下，原不許繼承人拋棄繼承。現行民法已廢除宗祧繼承制，而採取財產繼承制，故繼承人皆可拋棄繼承。
．第一順序之繼承人中有拋棄繼承權者，其應繼分歸屬於其他同為繼承之人。
→第一順序之繼承人，其親等近者均拋棄繼承權時，由次親等之直系血親卑親屬繼承。(11176)
．第二順序至第四順序之繼承人中，有拋棄繼承權者，其應繼分歸屬於其他同一順序之繼承人。
↓【創意自由。放膽去闖】2011天下文化全書系，最低優惠7折起！ 2011-09-08~2011-10-25↓
博客來~7-11取貨全年無休！今天中午前訂，明天中午7-11取貨
↓活動區間：2006-10-24~2018-12-31↓
加入題庫世家 LINE 將同步發送小重點 LINE ID: teacool568
------------------------------------------------------------
《SWOT》
．係指將組織活動所在的環境中的變數做一系統性評估。
．SWOT 分析法把環境中的機會（opportunity）、威脅（threats）、及組織的優勢（strengths）、劣勢（weakness）組合起來，目的在分析組織具有的優缺點，及環境中存在的機會與威脅，共同集合後去構思組織的策略，以增加行銷方案的成功機會，另一方面也降低對機構的負面影響。
→優勢（strengths）來自於內環境
→劣勢（weakness）來自於內環境
→機會（opportunity）來自於外環境
→威脅（threats）來自於外環境
．SO 策略指的是結合優勢與發展的機會，是最佳的發展情形；WO 策略則是指克服本身的劣勢並想辦法利用機會；ST 策略是利用優勢克服威脅；WT 是最差的狀況，不但要克服劣勢並且要降低威脅。
．（SWOT）分析係屬【策略計畫】型態的行政計畫。
→分析所處的外在環境與本身條件，以規劃有效的策略。