三合充實模式(The Enrichment Triad Model ; ETM)

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《三合充實模式(The Enrichment Triad Model ; ETM)》
．Renzulli提倡的三合充實方案
　→強調創造力與表達能力的【過程性】課程。
．三合充實模式是以充實、認知、研究問題為取向。
．三合充實課程模式分為三個類別
　→第一類一般探究課程(general exploratory activities)
　　◎適用於全班全體同學一起參與
　　◎「邀請生態學家談酸雨」
　　◎「邀請大學教授來介紹太陽能電池給大家聽」
　→第二類能力訓練課程(group training activities)
　　◎主要在教導研究所需的技能
　　◎培養學生「學習如何學」的技能
　　◎「 戲劇的寫作」
　→第三類專題研究(investigation of real problems)
　　◎著重在生活真實問題的探究。
　　◎「在市區的建築物進行考古學上的挖掘」
　　◎「藉由親身體驗、觀察，以研究如何節能減碳做環保」

杜威（John Dewey）

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《杜威（John Dewey）》
．屬於民生主義、實驗主義的教育哲學。
．杜威（John Dewey）所提倡的活動課程，特別強調學生的重要性。
．在其《兒童與課程》
　→提出「教育即生長」、「教育即生長」、「教育即生活」、「以兒童為中心」「課程的編製應當以兒童興趣與生長為中心」的教育理念
　→與自然教育的主張是一致的。
．在其《民主主義與教育》與《經驗與教育》中
　→說明實用主義對其教育思想的啟發
　→「學校即社會」、「從做中學」、「教育即經驗的不斷重組和改造的歷程」、「教育即經驗的繼續改造，以增加受教者操縱後來經驗的能力。」
．在教育方法上，主張知行合一
　→「行以求知」是最好的學習方式，把「由做中學（learning by doing）」 當作教育的根本法則。
．實驗學校的課程就是由相互聯繫的種種活動組織而成。「哲學是教育的普通原理原則，教育是哲學的實驗室」。
．認為教育的目標就是生長(growth)，生長就是它自身的目的，不應該另外找一個目的來限制生長。
．主張教育之作用即在協助兒童生長或促進兒童能力之發展，其性質乃為繼續不斷 者。
．首先主張「教育無目的」
　→認為「教育自身並沒有什麼目的，只有人、父母、教師才有目的」
　→強調教育的過程的重要性。

私經濟行政

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《私經濟行政》
．般又稱為國庫行政。
．通常為區別公權力行政及私經濟行政之標準為【上下秩序或平等關係】。
．私經濟行政係指國家或自治團體不居高權機關之地位，以私經濟之方式所為之行為。
．指國家並非居於公權力主體地位行使其統治權，而係處於與私人相當之法律地位，並在私法支配下所為之各種行為。行政機關仍應受組織法規之限制。
．私經濟行政大別為四類：
　→私法形式之給付行政
　→行政輔助行為
　→行政營利行為
　→參與純粹之交易行為。
．私經濟行政之特性與內容：國家處於私人地位，並在私法支配下所為行為。
．國家從事私經濟行政，適用民事訴訟法。不生國家賠償問題。適用民法之私法自治原則。
．例如：
　→對清寒學生給予助學貸款
　→對民眾提供國民住宅
　→對廠商提供紓困
　→行政機關為達成行政任務，出售國民住宅予民眾之行政行為
　→政府為推動公營事業移轉民營，出售中油公司持股
　→採購武器
　→中央銀行買賣外匯
　→台灣省自來水公司供應民眾自來水
　→公立學校購置個人電腦設備
　→台鐵輸運旅客
　→市政府經營公車系統

英文「XXX，你的電話」的說法

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《XXX，你的電話》
接到電話，當對方請求通話的人是自己的同事，最普通的說法是 It's for you. ，不必說成 The telephone call is for you.
若這時大家看著你想知道是誰的電話時，只要做個手勢說 For you.即可。

如果被找的人不在這房間，而是在隔壁的房間，你要說「請等一下，我去叫他聽。」（Hold the line please, I'll get him to the phone.）
然後起身到隔壁去通知他有電話，這時要說 There's a call for you.

總統制

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《總統制》
．行政權：總統向選民負責。
．立法權：議會向選民負責。
．行政與立法的互動精神：雙元民意下的制衡。
．特質是權力分立，政府內部的立法、行政、司法部門的決策權力是互相分離的，彼此制衡。防止其他部門侵犯憲法所賦予它的權限。
．總統制的特色：
　→總統不僅是國家元首，亦是行政首長
　→行政權與立法權分立
　→總統與國會各對人民負責
　→總統與國會相互制衡。
．總統制之特徵（美）
 1.二次元的民主。
 2.總統為國家元首及行政首長。
 3.總統由人民直接選舉產生。
 4.國會議員不得兼任閣員，且總統及閣員不出席國會。
 5.國會對總統無「不信任投票權」；總統亦無「解散」國會之權。
 6.總統對國會之法案得行使覆議權。
．行政權屬於總統。行政部門所有官員皆對總統負責。總統對人民負責。
．總統由人民選舉產生。（可能是間接選舉，如美國；也可能是直接選舉）。
．總統單獨公佈法律發布命令。
．國會可彈劾總統。但此彈劾權之使用極為謹慎。
．總統不得解散國會。
．國會議員不得兼任任何官吏。
．總統對於國會議決之法案，得移請國會覆議。覆議時，如經參眾兩院議員各三分之二以上決議維持原案，總統應即接受該決議。

主權在民

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《主權在民》
．「主權在民」的觀念是由十八世紀法國啟蒙思想家盧梭提出來的。
．主權在民的意義，沒有人民授權之政府權威不具合法性。
．主權在民原則
　→1789年法國人權宣言第三條：「主權之淵源，在於國民，不論任何團體或個人，均不能行使國民 所未賦予之權力。」
．主權在民之體現
　→總統、副總統之選舉
　→立法委員之選舉
　→公民投票之實施。
．關於主權之歸屬，我國憲法採用主權在民學說。
．依據憲法主權在民的原則，為確保國民直接民權之行使而制定「公民投票法」。

馬祖

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《馬祖》
．行政區上皆隸屬於福建省。
．位居中國大陸東南沿海。島嶼是沿海【丘陵】沈沒入海中形成的。
．地形起伏頗大，會限制農業之發展
　→馬祖產業活動以漁業為主。
．位於閩江口，臨近中國東南沿海【福州】。
．民國八十一年因【終止動員戡亂時期】而終止戰地政務，開放民眾觀光旅遊。
．居民使用之方言為福州話。

．依憲法增修條文第10條第12項之規定，給予馬祖政治參與之特別保障。

綠島

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《綠島》
．綠島朝日溫泉。它是著名且稀有的海水溫泉，這種海水溫泉全世界僅發現三處，分別是日本九州、義大利北方、和台灣的綠島。
．綠島由海底火山噴發所形成
　→擁有豐富的海底溫泉。
．綠島因有梅花鹿而被列為保護區，此並成為綠島的新興觀光資源。
．在民國79年正式將綠島納入東部海岸國家風景區範圍內。
．綠島人權紀念碑是在【李登輝】總統在位時動土興建的。

概括繼承

《概括繼承》
．繼承人確認概括繼承效力之意思表示，稱為單純承認。
．繼承人自繼承開始時，繼承人便立刻開始繼承被繼承人財產上所有的權利及義務。111148

．民法繼承編原係採用「概括繼承」主義，98年5月22日修法， 將原本的概括繼承制修改為「全面限定責任」繼承制。
．民法繼承制度改採限定繼承主義，繼承人僅以繼承所得遺產為限，清償遺產債務
　→修正理由：避免繼承人因概括承受被繼承人生前債務而桎梏終生。

．民法原則上採「概括繼承」制度，繼承因被繼承人死亡而開始，繼承人可以在「知悉」得繼承之時起「三個月」內做選擇「限定繼承」或「拋棄繼承」，並到法院辦理，如果超過上開期間未辦理，就「概括繼承」。

再轉繼承

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《再轉繼承》
．被繼承人死亡後，繼承人取得繼承權，但繼承人死亡，由繼承人之配偶、子女取得繼承人之繼承權。
．繼承開始後，被代位人未於法定期間內為限定繼承或拋棄繼承前死亡，由被代位人之繼承人再為繼承，亦即由繼承人之繼承人間接繼承被繼承人之情形，其非代位繼承。

代位繼承

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《代位繼承》
．指被繼承人的直系血親卑親屬先於被繼承人死亡或宣告死亡時，死亡的繼承人由其直系卑親屬代替他繼承遺產。
．謂於第一順序繼承人中，有一人或數人，於繼承開始前死亡或失繼承權時，由其直系血親卑親屬，承襲被代位人之繼承順序，直接繼承被繼承（民一一四○）。又稱為代襲繼承或承祖繼承。

．代位繼承的敘述。
　→被代位繼承人須為被繼承人的直系血親卑親屬
　→代位繼承人須為被代位繼承人的直系血親卑親屬
　→代位繼承人代位繼承被代位繼承人之應繼分

限定繼承

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《限定繼承》
．所謂的「限定繼承」，民法第1154條第一項的定義是：「繼承人得限定因繼承所得之遺產，償還被繼承人之債務。」也就是說，繼承人只從因繼承所得的財產，來負責償還被繼承人的債務，若有不足，繼承人不需要用自己的財產來償還，如果有剩餘，則仍歸繼承人所有，此即「多退少不補」之原則。
．民國98年5月22日修法，擴及中華民國全體國民，採「全面限定繼承」，未來父母所留債務，不分成年與否，子女只需負擔有限清償責任。即以所得遺產為限，負清償責任。
．繼承人對於被繼承人之債務，以因繼承所得遺產為限，負連帶責任。(111153)
．改採限定責任：98年6月10日修訂民法第1148條第2項：「繼承人對於被繼承人之債務，以因繼承所得遺產為限，負清償責任。」保障繼承人原則上不必代被繼承人清償全部債務。
．法規定全部繼承人皆負有依民法第1156條規定，開具遺產清冊及陳報法院之義務，惟繼承人中之一人已依民法第1156條第1項規定開具遺產清冊陳報法院者，其他繼承人視為已陳報。
．為限定之繼承者，繼承人於知悉其得繼承之時起三個月內開具遺產清冊陳報法院。
(111156)
．繼承人中有下列何種情形，不得主張限定繼承之利益。(111163)
　┌隱匿遺產情節重大。
　├在遺產清冊為虛偽之記載情節重大。
　└意圖詐害被繼承人之債權人之權利而為遺產之處分。

國民國外犯罪

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《國民國外犯罪》
．在中華民國領域外犯罪，而其最輕本刑為三年以上有期徒刑者，仍得依中華民國刑法處斷。120007
　→殺人罪為最輕本刑十年以上之罪，所以符合適用之。
．在中華民國領域外犯下列各罪者，依中華民國刑法處斷。120005
　→內亂罪。
　→外患罪。
　→妨害公務罪。
　→公共危險罪。
　→偽造貨幣罪。
　→偽造有價證券罪。
　→文書之偽造文書罪。
　→毒品罪。但施用毒品及持有毒品、種子、施用毒品器具罪，不在此限。
　→妨害自由罪。
　→海盜罪。
．公務員國外犯罪。120006
　→瀆職罪。
　→脫逃罪。
　→偽造文書罪。
　→侵占罪。

北美自由貿易區（North American Free Trade Area）

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《北美自由貿易區（North American Free Trade Area）》
．NAFTA。
．北美自由貿易區由美國、加拿大和墨西哥3國組成。
．1994年1月1日，協定正式生效，北美自由貿易區宣佈成立。

天下之事，慮之貴詳

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《天下之事，慮之貴詳》
．「天下之事，慮之貴詳，行之貴力，謀在於眾，斷在於獨。」
　→明神宗首輔大臣──張居正的名言。
　→處理國家政務，思慮首重周詳，推行必須盡力，謀畫雖由眾人，決斷卻在個人。
　→說明了首長制與委員制組織優劣互見，應視情況而定。
．「天下之事，慮之貴詳，謀在於眾」
　→意指決策過程應採【委員制】組織類型。
．「行之貴力，斷在於獨」。
　→意指決策作成的過程應採【首長制】組織類型。

苔原

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《苔原》
．北美洲中央低地平原西北地區多屬苔原景觀
　→其原因為緯度高，空氣寒冷。
．苔原也叫凍原，是生長在寒冷的永久凍土上的生物群落。
．多分佈在歐亞大陸和北美大陸北部。

法國大革命

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《法國大革命》
．十九世紀塑造民族主義的三大動力之一。
．法國大革命受思想家盧梭的影響。
．法國大革命的口號「自由、平等、博愛」。
．法國大革命的人權宣言
　→在於保障人民自由、平等權利，徹底摧毀傳統的專制王權，建立以自由、平等為理想的新社會
　→重視個人主義的具體表現。
．法國大革命是1789年在法國爆發的一場革命，法國的君主專制政體被推翻。
．美國獨立戰爭亦影響了法國人的思想，從而導致法國大革命。
．發生法國大革命的前夕，台灣曾爆發【林爽文事件】最大規模的反清動亂。
．法國大革命時期認為沒有保障人權或權力分立就不是憲法。
．對於女權運動，法國的婦女社團在法國大革命之後展開各種追求平等的陳情計畫。

原則學習

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《原則學習》
．蓋聶的八大學習階層。
．指經由了解學到兩種或兩種以上概念之間的關係。
．原則中，每一個單字分別都是一個概念
　→「熱脹冷縮」、「水向低處流」、「方形的物體不易滾動」。

辨別學習（discrimination learning）

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《辨別學習（discrimination learning）》
．指個體在兩種或多重刺激的情境下，只選擇適當的刺激來反應的學習歷程。
．指個體在不同刺激中給與不同反應的學習歷程。

．鍾老師請學生比較和說出注音符號「ㄅ」和「ㄆ」的不同。

達波斯基（Dabrowski）

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《達波斯基（Dabrowski）》
．資優者有過度激動 (overexcitabilities)的特質存在，在情緒發展的過程中可能存在「不統整」(disintegration)的危機。
．資優的個體常經由高度的覺知（awareness）與能力（capacity）對於外界的刺激做反應，由於其高敏感與高張力的本質可能造成資優生在成長過程中身心發展不統整的狀態。
．五種過度激動特質為：
　→心理動作的過度激動，
　→感官的過度激動，
　→智能的過度激動，
　→想像的過度激動，
　→情緒的過度激動。
．資優者情緒發展的潛能含蓋四個要素：
　→智力，
　→特殊才能，
　→過度激動，
　→動能。
．正向非統整理論將資優生之情緒發展分為五個階段
　→初級統整階段，
　→單一階層的非統整階段，
　→自發性的多階層非統整階段，
　→組織化的多階層非統整階段，
　→次級統整期。

無權處分與無權代理之不同

本篇Youtube 視頻同步發送
無權處分與無權代理之不同
先分別解釋無權處分與無權代理
1.無權處分：
..無權處分行為是指無權利人以自己的名義處分他人的權利標的物，因此是一種不法行為。
..無權處分行為在法律上是效力未定的行為，但如果得到權利人的承認，才會具有效力。
2.無權代理：
..無權代理行為是指代理人沒有代理權，卻以被代理人的名義進行了法律行為。如果代理人未經被代理人承認，這樣的行為是無效的。被代理人如果因為代理人的行為受到損害，代理人需要對被代理人負責。但如果第三人知道或者應當知道代理人沒有代理權，則代理人不需要對第三人負責。
..無權代理行為也是效力未定的行為。如果被代理人後來承認代理人的行為，這樣的行為才會具有效力。
無權處分與無權代理之不同
1.行使名義不同：
..無權處分行為是行使自己的名義進行的處分行為，而無權代理行為是以被代理人的名義進行的法律行為。
2.行為性質不同：
..無權處分行為主要是指物權行為，而無權代理行為則包括各種法律行為，如債權行為等。
3.可否溯及生效不同：
..無權處分行為在行為人嗣後取得權利時，其無權處分行為是可以溯及生效的，而無權代理行為則沒有這樣的規定。
4.對善意相對人之保護不同：
..無權處分行為在善意取得時，可以適用善意取得制度來保護善意相對人的權益，而無權代理行為則沒有這樣的保護。
5.無權處分和無權代理對第三人的影響不同：
..對於無權處分行為，當第三人為善意時，因所有權人喪失所有權，行為人需要對所有權人承擔損害賠償責任。對於無權代理行為，當第三人為善意時，因被代理人沒有喪失權利，行為人需要對第三人承擔損害賠償責任。
6.權利或權限：
..無權處分行為是權利人沒有處分權，而無權代理行為是代理人沒有代理權限。兩者的權利或權限不同。

以上是對無權處分與無權代理之不同的重點整理
https://youtu.be/Vz1bidIs0PU


By 題庫世家Youtube頻道

古典民主（Classical Democracy）

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《古典民主（Classical Democracy）》
．熊彼特（Joseph Schumpeter）古典民主理論之論述
　→假設全體選民一致具備民主制度所要求的條件；
　→民主公民的政治行為是理性的；
　→人民有強烈參政的動機。
．古典民主理論的基本假設是【在適當政治環境下，公民的政治行為是理性的】。
．古典民主理論的敘述
　→在闡明民主的價值與民主的實踐
　→理論核心是人人積極參政
　→又被稱為規範的民主理論
　→在適當政治環境下，公民的政治行為是理性
　→唯有人人積極參政，民主才有可能實現的一天
　→藉政治參與，培養對社會的關懷與責任
．古典民主理論家。
　→洛克(J. Locke)
　→杜威(J. Dewey)
　→巴克(E. Barker)
　→彌勒(J.S.Mlll)

精英論（elitism）

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《精英論（elitism）》
．認為公共政策不是反映人民需求，而是統治精英的價值偏好和價值 因此少數精英是形成多數人的意見。
．決策的權力主要集中於社會金字塔的頂層。
．改善政治與社會發展必須依賴：領導者。
．精英本身之間具有一種共識，政策必須融合其基本共識感，才能獲得菁英接納與考慮。
．將政治領導者視為民主重心的理論
　→強調為改善政治與社會發展必須依賴領導者。
．政策的制定是從精英"向下"流至大眾，而不是因為政府響應民眾而制定。
．菁英民主理論優點：
　→有助於吾人了解政策並非反映大眾需求，而是精英的價值和偏好。
．菁英民主理論缺點：
　→與民主政治原則(民意政治)相違背。
　→決策傾向保守。
．菁英論重視的問題
　→菁英或非菁英的定義
　→統治菁英與非統治菁英的劃分
　→菁英論是反民主的。
．菁英論（elitism）的主要內函
　→以名聲和地位界定權力的存在

權力平衡(Balance of power)

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《權力平衡(Balance of power)》
．權力平衡理論是現實主義中相當重要的一部分。
．20 世紀的冷戰兩強對峙，均成為現實主義用以印證權力平衡的最佳事例。
．「權力平衡」又稱「均勢」，是國際關係學裡最古老的概念。

杜佛傑（Maurice Duverger）

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《杜佛傑（Maurice Duverger）》
．法國學者，著有《政黨論》
　→認為形成一個國家的政黨制度之主要因素是【該國所採用的選舉制度】
　→相對多數決制將傾向兩黨體制的產生
　→兩輪決選制容易形成多黨聯盟
　→相對多數決制的心理性因素會讓選民進行策略性投票。
．杜佛傑所稱選舉制度的機械效果。
　→認為【小(單一)選區制】選舉制度有利於大黨，不利於【第三黨、小黨】。
．杜佛傑法則：【單一選區多數決制】容易形成【兩黨競爭】的政治體制。
　→簡單過半數一票制有利【兩黨制】體制的形成。
．杜佛傑政黨分類
　→以政黨的起源是在議會中的內部或外部做為劃分基礎
　　◎)內造政黨：政黨的權力核心在政黨內部，亦即政黨在國會中的領導中心
　　◎)外造政黨。
．照杜佛傑的看法，半總統制有三個重要的特徵
　→總統民選
　→總統有相當大的權力
　→內閣向國會負責。

極權獨裁政體

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《極權主義(Totalitarianism》
．由單一政黨控制的政府，它深入監督和控制社會生活的各個層面。
．極權主義政權是二○世紀「當代技術與專制統治」的混合物。
．極權主義一詞對早出現於一九二五年，強調國家權力對社會生活的全面滲透與控制，包括德國的納粹主義和蘇聯史達林的共產主義。
．極權主義的開山祖師為【霍布斯】。
．鄂蘭(Hannah Anendt)著《極權主義的起源》。
．成功實行的條件：　 　
　→有效率的官僚組織
　→發展中期的社會。
　　◎發展中期的社會較易實行極權獨裁。
　→黨紀良好、對意識型態高度忠誠的政黨
　　◎獨裁者擁有一個對「意識型態」具有高度信仰的政黨。
　→獨裁者本身是魅力型領袖具有高度的聲望。
　→在獨裁者的控制下，擁有一個頗有效率的官僚組織。
．現代極權主義政權
　→國家領導者和政黨對所有大眾傳播媒體的全面控制
　→有一強而有力的官方意識形態
　→人民始終受到公安或秘密警察的監控與脅迫
　→政治機構對社會全面性的滲透。
．極權獨裁的特徵
　→一黨主政的國家，且通常由一位全能的政治領袖來主導
　→武力鎮壓工具的壟斷
　→警察國家：政治警察恐怖性的脅迫
　　◎恐怖、暴力統治的警察體系
　　◎政治警察控制人民活動
　→國家壟斷大眾傳播媒體：大眾傳播媒介(Mass Media)全面的控制
　→官定的意識型態
　　◎涵括各生活層面的官方意識型態，每個人都要發自內心信服
　→群眾性的唯一政黨威權獨裁中權力於己身，但對人民非政治
　　◎具有一個以推動官方意識型態為職志的群眾性政黨
　→實施統治經濟：國家對所有經濟生活面向的控制。
．極權獨裁之有別於威權獨裁，在於其控制人民的【社會生活】
　→獨裁者對社會控制的領域與程度比較大。
．極權獨裁將一切權力政治化，廢除「市民社會」等私領域。
．極權獨裁有烏托邦的成份。
．佛烈德里區與布里辛斯里在《極權獨裁與專制》一書中，提出極權獨裁政體的數項特徵。
．發展程度較高的社會，比較不容易推行極權獨裁政治的原因
　→多元化社會阻撓獨裁者意旨之推行;　
　→具理性觀念的人會懷疑意識型態的絕對價值;　
　→個人主義觀念易萌芽。

威權獨裁政體

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《威權獨裁政體》
．威權獨裁體制類型
　→官僚的威權獨裁體制：
　　◎菲律賓馬可仕統治時期
　　◎西元一九三二到一九六八年的葡萄牙的薩拉沙
　　◎最大弱點是政府處理重大問題缺乏政治眼光，僅作行政的考慮
　→政黨的威權獨裁體制
　　◎大多是以政經發展方面為國家目標
　　◎多建立在開發中國家;　
　　◎幾乎完全由領導獨立運動的民族主義知識份子所建立
　→軍人的威權獨裁體制
　→宗教領袖的威權獨裁體制：伊朗何梅尼政府。
．過去的南韓、解嚴前的台灣、今日的巴西。
．威權統治者對異己採取範圍內的控制。
．威權獨裁常出現在拉丁美洲國家。
．威權獨裁藉軍警力量掌民間團體。
．威權獨裁由來已久，過去稱為君主專制。
．威權獨裁有保守性。

文藝復興

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《文藝復興》
．是一場發生在14世紀至17世紀的文化運動，在中世紀晚期發源於佛羅倫斯，後擴展至歐洲各國。
．文藝復興（Renaissance ）一詞，源出於義大利語rinascita，意為再生或復興。
．標誌著歐洲精神上表現人文的大革新。
．在文藝復興時期，人文主義 影響西方教育的主要思想。
．文藝復興的教育以【人本主義】思想為主流。
．文藝復興運動開始發展【歐洲新型的中等學校】。

．文藝復興時期的人物
　→達文西：
　　◎「最後的晚餐」和「蒙娜麗莎」兩幅畫作
　　◎充分運用透視法繪圖的畫家
　→麥第奇：佛羅倫斯的大銀行家家族
　→米開朗基羅：
　　◎完成雕刻大衛像
　　◎佛羅倫斯的聖瑪麗亞大教堂的「創世紀」與「最後的審判」。
．文藝復興時代，各民族、各地方，捨棄拉丁語文，使用母語從事寫作，蔚為風尚。

巴夫洛夫(I. Pavlov)

《巴夫洛夫(I. Pavlov)》
．制約學習理論的倡導者。
．提出「古典制約學習」理論，是刺激代替性的學習歷程。
．首先提出「學習就是習慣，且學生的學習完全是由外在因素所制約」
．Pavlov原來是一位醫學家專門研究消化與血液循環的關係，於1904年因為研究消化系統（研究口水的分泌與胃部蠕動的關係時，觀察狗的實驗過程發現了所謂的「制約行為」）獲得諾貝爾醫學獎。

．Pavlov 的狗實驗
　Pavlov 習慣穿著實驗用的白衣進入動物房把狗罐頭倒進餐盤中餵食他的狗，餐盤中的狗食對狗而言就是非制約的刺激，因為不需制約的程序，就可以引發狗流口水的反應，因此流口水此種反應就是非制約反應。
　可是有一天，Pavlov 忘了買狗罐頭了，當他同樣穿著實驗白衣進入動物房時他發現狗仍然有流口水的反應，於是 Pavlov 發現「制約行為」的形成，因為狗學到的是實驗的白衣會出現在狗食之前，經過幾次配對之後，小狗會把實驗服與狗罐頭產生連結，變成制約刺激，因此小狗在看到實驗服時流的口水就叫做制約反應。

．實驗中，制約刺激與非制約刺激出現順序為「制約刺激」在前，「非制約刺激」在後
　→實驗服是制約刺激
　→食物是非制約刺激。

群因論

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《群因論》
．塞斯通（Thurstone）提出。
．智力理論中屬於訊息處理論。
．塞斯通（Thurstone）不滿意史比爾曼的雙因素智力結構論，因而不採用相關法探討智力結構，改採因素分析的方法分析智力的成分。
．智力包含著一些獨立的基本心智能力（primary mental ability），計有： 數字能力； 推理； 語文流暢； 空間視覺； 知覺能力； 記憶；以及語文理解等七種組群因素。

設計教學法（project method）

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《設計教學法（project method）》
．美國學者克伯屈（W. Kilpatrick）積極 倡導。
．是一種強調解決問題、培養學生創造能力的教學法
　→能培養學生手腦並用的習慣。
．在設計教學法中，最難、最重要的工作是【擬訂計畫】。

．在教學過程中，設計一個實際生活問題，然後鼓勵學生主動參與學習活動，讓學生決定工作計畫、 蒐集相關資料，使學生從實際活動中去完成學習工作。

赫爾巴特（J.F.Herbat）

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《赫爾巴特（J.F.Herbat）》
．德國教育家。
．第一位把插圖放入教科書的學者。
．形式說的要點，以為教育的作用在於事實的經驗之獲得。
．主張的教學法【注重教材的灌輸】。
．首先提出五段教學法的教育家
　→分成預備、提示、聯合、概括、應用五個階段。。
．提倡四段教學法（系統教學法）：明瞭、聯絡、系統、方法。
．有「科學教育之父」之稱，又被稱為「心理學之父」。
．首倡教學之「類化原則」
　→「由已知到未來」之原則，可稱為：經驗類化。

五段教學法

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《五段教學法》
．赫爾巴特首先提出五段教學法的教育家
．「五段教學法」乃是一種啟發法。
．齊勒（T. Ziller, 1817-1882）和其弟子賴恩（W. Rein, 1847-1929）把威勒原有的五段教學法名稱修改而成。
．五段教學法。每一階段的教導原則如下：
　1.準備（preparation）：教師在此階段應設法了解學生的特質和程度，決定要教的教材、預估學習者聯結新舊教材的統覺過程、設計引起動機的活動等。
　2.提示（presentation）：教師以講述或說明的方式，提綱挈領的、有秩序的提示教材重點。
　3.比較或抽象（comparison or abstract）：透過師生的互動，刺激學生將新教材與舊經驗相互比較或聯合，以發現原則或原因，促進觀念的抽象化。
　4.總括（generalization）：此階段包括協助學生思維的類化和分化。不同的觀念使之劃分，相同或類似的經驗使之類化，以促進學習者有系統的和統整的吸收教材。
　5.應用（application）：指導學習者將習得的原理原則或知識，如何應用到實際的情境上，以解決問題。從問題的解決中，以驗證原則或知識的正確性。

麥考爾（W.A. McCall）

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《麥考爾（W.A. McCall）》
．創立「T分數」。
．主張採用選擇答案方式：在問題後面，列舉若干答案，而由學生選擇。如果他選了正確的答案，他就可以繼續向前學習；如果選了錯誤的答案，他就要重新學習。

溫納（B.Weiner）

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《溫納（B.Weiner）》
．提出「成敗歸因論」（歸因論）
　　→能力、努力、工作難度、運氣、身心狀況、其他。
．按各因素的性質，分別歸納「三向度歸因理論」
　→因素來源：
　　◎內在：能力、努力、身心狀況。
　　◎外在。工作難度、運氣、其他。
　→穩定性：
　　◎穩定：能力、工作難度。
　　◎不穩定：努力、運氣、身心狀況、其他。
　→意願能控制性：
　　◎能控制：努力。
　　◎不能控制：能力、工作難度、運氣、身心狀況、其他。

歸因理論(attribution theory)

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《歸因理論(attribution theory) 》
．溫納（B.Weiner）提出。
．歸因理論發現一般人多將自己的成功或失敗原因，歸諸於
　→能力：
　　◎失敗的原因歸諸於【能力不好】者，會導致自暴自棄。
　→努力
　　◎一個成功導向的學生會以為【成敗全在於自己努力與否】。
　　◎原因歸諸於【努力不懈】因素者，具有最高的學習動機。
　→難度
　→運氣
　→身心狀況
　→其他。
．按各因素的性質，分別歸納到以下三個向度之內
　→因素來源：
　　◎內部：能力、努力、身心狀況。
　　◎外部：難度、運氣、其他。
　　　「外部歸因」的原因：一致性低、相對性高、特異性高、共通性高
　→穩定性：
　　◎穩定：能力、難度。
　　◎不穩定：努力、運氣、身心狀況、其他。
　→意願能控制性：
　　◎能控制：努力。
　　◎不能控制：能力、難度、運氣、身心狀況、其他。

蓋聶（R. M. Gagne）

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《蓋聶（R. M. Gagne）》
．蓋聶在結合行為主義心理學與認知心理學兩派理論的基礎上，運用現代訊息論的觀點和方法，視學習過程為信息的接收與使用的過程，認為學習是學習者和環境交互作用的結果。
．主張發展隸屬於學習。
．信息處理理論的代表人物。
　→採用資訊處理的觀點來探討學習的歷程
．蓋聶學習理論要點：學習條件論（learning conditions）
．「學習之九個階段」九個教學事件
　→準備學習
　　1.注意： 使學習者注意刺激。
　　2.期望： 使學習者預設學習目標。
　　3.提取相關訊息至工作記憶中： 使學習者回憶起先備的能力。
　→獲得與表現
　　4.選擇刺激特徵的知覺： 提供教材內容(知覺、編碼) 。
　　5.語意編碼： 將刺激特徵和相關資訊轉移至長期記憶 。
　　　◎短期記憶的訊息要進一步轉換成其他形式，並與舊有相關知識相結合，儲存在長期記憶內。
　　　◎當個體在處理訊息時，經由心理運作，將外在刺激的物理特徵，轉換成抽象形式之心理表徵
　　　◎指導學習(團體教學、個別指導) ：與維果次基的「可能發展區」相通
　　6.展現行為(反應)：依學生外顯行為予以檢定
　　7.增強： 證實學習者之學習目標達成 。
　→學習的遷移
　　8.檢索線索： 為日後習得結果回想提供額外之線索 。
　　9.類化： 增進學習遷移至新的情境。
．五類學習結果：
　→語文知識（verbal information）：
　　　◎指獲得：名稱、事實，
　　　◎有意義的詩或文章，
　　　◎有組織的知識體系的能力。
　→心智技能（intellectual skills）：
　　涉及運用符號與環境互動。學習者並不只是敘述或闡釋資訊，而必須對許多事件做決策。
　→認知策略（cognitive strategies）學習策略：
　　　◎包括控制管理學習、記憶與思考的能力。
　→動作技能（motor skills）：
　　　◎強調的是個體新學的動作技能。
　　　◎特徵在於它可透過練習而進步，重複基本動作並獲得來自環境的回饋，對學習而言相當重要。
　→態度（attitudes）：對人事物所持反應或傾向
　　　◎影響個體行動抉擇的能力。
　　　◎認知面─觀念、主張。
　　　◎情感面─感覺、感情。
　　　◎行為面─與行動的準備度和預備狀態有關。
．提出人類學習分為八類：訊號學習、刺激反應聯結的學習、連鎖作用、語文聯結、多重辨別、概念學習、原則學習、解決問題。　

隱喻（metaphor）

《隱喻（metaphor）》
．莫根（G. Morgan）以八個隱喻（metaphor）描述組織分析的差異。
　→組織是機器的意象
　　◎「機械隱喻」使組織理論全神貫注於目標、結構與)效率
　→組織是有機體的意象
　　◎合理、明確和有效地進行結構的分工與組合，並全神貫注於目標、結構與效率
　→組織是大腦的意象
　　◎強調學習型組織的概念
　→組織是創造社會實體的意象
　→組織是政治體系的意象
　→組織是心靈囚籠的意象
　→組織是流變與轉變的意象
　→組織是宰製工具的意象。
．學習型的組織學習系統之隱喻
　→有機式的組織
　→開放的系統及自我設計的組織
　→全像圖的組織。
．謝富樂(Scheffler) 提出教育概念四種隱喻(metaphor)
　→接生的隱喻
　→塑造的隱喻
　→雕刻的隱喻
　→生長的隱喻

組織分析

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《組織分析》
．組織分析的角度來說，構成行政組織的基本元素為【職位與職員】。
．莫根（G. Morgan）以八個隱喻（metaphor）描述組織分析的差異。
　→組織是機器的意象
　→組織是有機體的意象
　→組織是大腦的意象
　→組織是創造社會實體的意象
　→組織是政治體系的意象
　→組織是心靈囚籠的意象
　→組織是流變與轉變的意象
　→組織是宰製工具的意象。
．丹哈特（R. B. Denhardt）提出組織分析的四個典範
　→行政控制典範－賽蒙
　→組織學習典範－人文主義－葛倫畢斯基
　→政治教育典範－行政倫理學－瓦爾多
　→政治結構典範－公共選擇的行政理論，強調制度的多元制衡－歐斯壯。
．人口生態論的組織理論是將達爾文的演化觀點應用在組織分析之中，認為組織必須與其他組織競爭有限的資源，才能獲得生存。
．組織分析的「理性模式」與「政治模式」的差異
　→理性模式的決策過程是有秩序的，政治模式則是無秩序的。

預評估

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《預評估》
．是指對於政策方案在規劃階段時進行可行性評估、優缺點評估、優先順序評估。
．政策評估之預評估包括三項評估工作：
　→規劃評估
　→可評估性評估
　→修正方案評估

．假設政策分析人員欲得知：「臺北市社區預防犯罪政策執行過程中，社區與警察機關的合作意識為何？有無修正之必要？」之訊息，此時政策分析人員即可從事預評估。

主權

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《主權》
．布丹(J. Bodin)1530～1596最早提出主權論的西方思想家
　→「主權」原則的陳述
　→主權是最高的權力，不受法律限制。
．關主權的歸屬，歷史上的演變不一，約可分為
　→君主主權時期
　→國民主權時期
　→國家主權時期
　→法律主權時期
　→多元主權時期

．主權是指國家擁有的至高無上的決策與執行政策的權威，其包涵兩個層面：
　→對內，在國內享有至高無上的地位；
　→對外，不受任何國家的直接控制。
．簡言之，主權就是國家最高的統治權，是人民全體意志的表現，是國家構成的要素之一。
．主權之類別：
　→依其效力之對象區分：（依法律基礎來劃分）
　　◎對內主權：主權的發動，其效力對象僅以本國為限者
　　◎對外主權
　→依其表示之形式區分：１法律主權２政治主權。
　→依其完整性區分：１完全主權２一部主權。
．主權一元論者所主張的國家主權特徵
　→不可分性
　→普遍性
　→不可移讓性
　→永久性：國家主權與國家本身同其終始，國家滅亡則主權亦隨之消滅。
　→獨立性
　→獨占性
　→最高性
．黑堡宣言主張行政人員是「主權的信託者」，也是「憲政詮釋者」。

政治社會化

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《政治社會化(Political Socialization)》
．政治社會化
　→於1920年海門(曼)所提出
　→最早在1959年正式採用，著《政治社會化》一書
　→透過政治行為研究途徑來探討兒童及成人的政治社會化。
．藍頓(Langton)認為政治社會化是指政治文化由上代傅遞至下代的過程。
．阿爾蒙　(G. A. Almond) 指出，要用政治社會化的工具，使每個政治系統都希望能使其政治文化及結構長期延續。

．是用以指政治社會成員所經歷的調適過程，從而他遂能成為政治社會的一份子；而政治社會也藉此維持其存在。
．對政治體系所持態度及信念的制度化及發展過程
　→公民教育是政治社會化過程之一部分;　
　→政治文化價值與取向因政治社會化過程而延續。
．個人獲取政治信念和價值的過程
　→此過程乃是將上一代的價值和態度傳遞給下一代
　→透過父母、教師、同儕及大眾傳媒等的媒介，獲取他對政治過程所抱持的態度、價值觀及信念。
．人們學習政治並獲得政治價值的過程(或是很多過程)。關於哪些過程很重要，以及最重要的社會化發生在生命中的哪個階段等，這些都是爭議眾多的問題。

．政治社會化：指政治系統內的成員，透過各種機制，如：家庭、學校、社團、大眾傳播媒體及政治活動等，學習或認知到政治符號、政治制度及政治意識等。
　→在民主社會中，較有計畫的政治社會化過程大多是由【學校】機制擔任。
　→家庭是政治社會化最有力的機構或場所。
　　◎子女教養方式
　　◎家庭決策模式
　　◎親子親密關係
．政治社會化所欲達成的目標?　
　→政治體系共識的維持或獲致;　
　→新成員認同感的培養;　
　→創新精神的維繫與壓抑。
．依據形成政治社會化關係的分類
　→代間的政治社會化
　→代內的政治社會化。

二黨制

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《二黨制》
．一國內有多個合法政黨，但只有二個主要政黨能囊括大部份席次，並輪流執政
　→一黨在朝，一黨在野，政治責任分明；
　→以美、英二國為代表；
　→雖有其他小黨但無法與二大黨匹敵。
．屬於二黨制的國家：
　→英國（工黨與保守黨）持續不衰的原因
　　◎選舉制度的影響；
　　◎社會階級觀念的促成；
　　◎二黨大致能維持團結，使第三黨無機可趁
　→美國（民主與共和黨）持續不衰的原因
　　◎實行單一選舉區的影響；
　　◎三權分立制度的助力；
　　◎各州法律規定對第三黨的限制。
．二黨制形成的原因
　→單一選區制不利第三黨生存；
　→歷史上早有保守、激進二派對立的傳統；
　→容納歧見的精神。
．二黨制的優點
　→責任分明；
　→選擇容易；
　→政治安定。
．小選區相對多數制，易形成二黨制。
．依M. Duverger研究所得出之結論：簡單過半數一票制有利兩黨制體制的形成。

最低稅負制（Minimum Tax）

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《最低稅負制（Minimum Tax）》
．是為了避免高所得者利用避稅或優惠規定繳納很少的稅，或完全不繳稅的情況，而要求這些高所得者一定要繳最低金額或比例的稅。
．美國在一九六九年立法通過「最低所得稅負制」。
．我國自2006 年開始實施「最低稅負制」。
．我國實施最低稅負制所依據之法律為【所得基本稅額條例】。
．我國實施所得基本稅額制度（最低稅負制）的主要原因為【提升租稅負擔的公平性】。

社會福利函數（Social Welfare Function）

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《社會福利函數（Social Welfare Function）》
．是由羅斯（J. Rawls）所提出來的。
．又稱為極大化低所得準則，認為公平是以追求最低所得階層者之福利為依歸，因此主張對高所得者之個人所得稅採累進稅率。
．社會福利函數把社會福利看作是個人福利的總和，所以社會福利是所有個人福利總和的函數。
．勞爾斯（Rawlsian）型態的社會福利函數
　→社會福利取決於效用最低者的效用
　→可畫出直角呈L型的社會無異曲線
　→基於公正的概念而設定
　→關注社會上最弱勢的個人
　→是將社會每個人的效用整合而成社會福祉的函數
　→若能提高最低所得者的效用，社會福利水準就可增加。
．社會福利函數可衡量效用分配的效率和公平性。

格老秀斯（Hugo Grotius）

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《格老秀斯（Hugo Grotius）》
．著有《戰爭與和平的法》的思想家。
．主張國家相互間的行為與關係，應該適用自然法的基本原則，加以規範。
　→以自然法奠定國際法基礎。
．被稱為「現代國際法之父」。

霍布士(Thomas Hobbes)

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《霍布士(Thomas Hobbes)》
．著有「巨靈」（The Leviathan）。
．提出「自然狀態」的觀念。
．認為政府職權過大，就會變成所謂的「巨靈怪獸」，妨害人民自由，所以政府應該是個不祥之器，不得以而有之，故謂政府為「必要之惡」。
．極權主義的開山祖師。

掮客型政黨(Broker Party)

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《掮客型政黨(Broker Party)》
．民主國家的政黨體系特徵之一。
．又稱實用主義政黨，目標在爭取多數選民的支持，不太具有鮮明的意識型態，著重在蒐集和反應多數利益，制定符合多數民意的政綱政見，以贏得選舉。
　→例如：美國民主黨、美國共和黨、英國保守黨、日本自民黨。
．不太關注教條或意識型態，政黨目的在爭取選民支持進而控制政府。

馬克里迪斯（Roy Mac-ridis）

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《馬克里迪斯（Roy Mac-ridis）》
．意識型態與觀念（idea）的區別：根據馬克里迪斯（Roy Mac-ridis）的說法，有四個區別標準：
　→包容性（comprehensiveness）：一個完全意識型態包含有關許多事物的觀念。
　　◎例如：人類在宇宙中的定位，人類和上帝、歷史與人的關係，以及人類達到其最高社會與政治目標的最佳途徑，這些觀點彼此在邏輯上多少都能相調和。
　→滲透性（pervasiveness）：意識型態中的特定觀念不僅為人所知好一段時間，且形塑了許多人的政治信仰與政治行動。
　→擴張性（extensiveness）：意識型態常由一大群人持有，而在一個或更多國家的政治事務上扮演重要的角色。
　→內聚性（intensiveness）：意識型態能激起其追隨者強烈的企圖心，並且明顯的影響他們的政治信仰與政治行動。

意識形態（ideology）

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《意識形態（ideology）》
．意識形態可以被理解為
　┌一種具有理解性的想像
　├一種觀看事物的方法（比較世界觀）
　├存在於共識與一些哲學趨勢中
　└是指由社會中的統治階級對所有社會成員提出的一組觀念。
．「意識型態」原本為法國哲學家笛崔西（De Tracy）在十八世紀時所創，最早是用來指稱觀念學（science of ideas）。
．意識形態屬於文化內涵內之「心智文化」的範圍。
．現今的社會學者、政治學者都認為意識型態的意涵，在當前世界中已經包羅萬象，可以用來指稱理想、信仰、觀念、情感、價值目標、道德判斷與宗教等等。
．意識型態是一套具有邏輯關係之觀念（ideas）的組合，具有包容性、滲透性、擴張性及內聚性等四種性。

觀念學（science of ideas）

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《觀念學（science of ideas）》
．觀念學最主要的研究觀念的性質及來源，認為如果能了解人類觀念的性質和來源，則所有問題都可以迎刃而解。
．「意識型態」（ideology）原本為法國哲學家笛崔西（De Tracy）在十八世紀時所創，最早是用來指稱觀念學。

行為途徑

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《行為途徑》
．一九五○年代至七○年代，海曼透過政治行為研究途徑來探討兒童及成人的政治社會化。
．二次大戰後，行為途徑的研究成為政治學研究的主流。
．主張利用及發展更精確的觀察、分類與測量資料的技術。
．運用科學方法分析、解釋、預測有關個人或團體的態度、行為、事實、現象與政務運作的途徑。
．行為途徑研究的特徵
　→採一般自然科學的方法來研究政治學；
　→學術研究必須價值中立；
　→以政治角色行為作為研究的基本資料
　→強調科際整合的研究。
．行為研究途徑的主要批評
　→由於堅持經驗研究與價值中立原則，使政治學研究趨於繁瑣，脫離實際政治。
．行為研究途徑，不是傳統政治學中國家（state）的研究途徑。

表徵系統論(System of Representation)

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《表徵系統論(System of Representation)》
．布魯納表徵系統論分三期
　→動作表徵期(enactive representation stage)
　　◎相當於皮亞傑感覺動作期（0~2）
　→形象表徵期(iconic representation stage)
　　◎相當於皮亞傑前運思(2~7)、具體運思期(7~11)
　→符號表徵期(symbolic representation stage)
　　◎相當於皮亞傑形式運思期(11以後)
　　◎認知發展最高的層次。

地方自治團體

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《地方自治團體》
．地方自治團體包含地方政府，具有公法人地位
　→公法人之要件為：自主組織權與處理自治事項之權。
．地方自治團體之基本權
　→組織自主權
　→立法自主權
　→財政自主權
　★沒有法令解釋權★
．分為普通地方自治團體、直轄市自治團體、特別區自治團體 (分原住民自治區、離島自治區-即金門特別區、馬祖特別區)。
．直轄市、縣（市）、鄉（鎮、市）為地方自治團體
　→首長均由人民直接選舉
　→【鄉、鎮】為我國最基層的地方自治團體
　→【縣】係憲法增修條文所保障之地方自治團體。
　　⊙居民可以依法行使複決權
　→★【省】
　　⊙省為非地方自治團體。14002
　　⊙釋字第467號：不再有憲法規定之自治事項，亦不具備自主組織權，自非地方自治團體性質之公法人
．【考點】：省、村（里）非為地方自治團體。
　→村（里）為地方自治團體內之編組

．地方自治團體辦理事項所需經費之負擔原則，除法律另有規定外，委辦事項由委辦機關負擔，自治事項由該自治團體負擔。15037

．依司法院大法官之解釋，地方自治團體對全民健康保險事項負有【協力義務】。

．中央各該主管機關認為地方自治團體辦理自治事項有違法情事
　→報請行政院予以撤銷、變更、廢止或停止其執行
　→該地方自治團體若認行政院該等決定侵害其公法上自治權時，依法提起行政爭訟程序。
．地方自治團體間爭議，依行政救濟程序解決之。

代理權之授與

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《代理權之授與》
．代理權之授與是否須以書面為之，民法未設明文，基於方式自由原則，應採不要式行為。
　→代理權之授與得以書面或口頭為之
　→代理權之授與得為明示或默示之意思表示
　→代理權之授與以意思表示為之即可，不必為一定之方式
． 行政程序法關於代理人之規定
　→代理權之授與及於該行政程序有關之全部程序行為。
． 民法關於代理權之授與
　→代理權為一種法律上資格
　→其為單獨行為
　→代理權之授與與其基本法律關係係屬二事
　→撤回代理權時，得以之對抗惡意之第三人
　→代理權之授與僅適用於意定代理
　→授與代理權應以意思表示為之
　→限制行為能力人無法定代理人之同意不得授與代理權。

．甲委任並授權乙，由乙以甲之名義將甲名下土地所有權移轉登記於第三人
　→甲乙之間處理權與代理權之授與，均應以文字為之。
．甲委由乙律師替其打離婚訴訟
　→甲乙間之委任契約及代理權之授與均應以文字為之。
．甲為限制行為能力人，未經法定代理人之允許，授與代理權予成年之乙
　→授權行為之效力為無效。
．意定代理權之授與，其法律性質為【有相對人之單獨行為】。