資優教育

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《資優教育》
．資優教育課程的規劃包括加速與充實兩種方案
　→充實方案
　　⊙獨立研究
　　⊙良師典範(mentorship)
　　⊙田野旅行
　→加速方案。
．特殊教育法對資優教育，資賦優異教學，得依教師專長調整之。
．根據 98 年新修訂之特殊教育法，針對國民教育階段資賦優異學生，不再以【集中式資優班】方式提供資優教育。
．資優教育的基本策略是充實制。
．在資優教育中若以布魯姆的認知分類模式實施教學時，請問資優學生應該佔最多比率的是【評鑑】層次。
．我國資優教育的特色
　→強調彈性學制與課程
　→採用多元才能的概念
　→以充實方案為主。

後設認知（meta-cognition）

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《後設認知（meta-cognition）》
．布朗（A. L. Brown）「後設認知理論」的代表人物。
．所謂的「後設認知」
　→指的是對於認知的認知。
　→個人對於自己的認知歷程和結果的自我覺知、監控與調整之知識、經驗與能力。
　→考慮自己的思維和檢視它的效率。
．【自我調整】代表後設認知(metacognition)的關鍵因素或過程。
．後設認知缺陷：若學生在學習過程中，缺乏監控及自我回饋的能力。
．陳主任面對校長交給他的工作，先衡量工作的難度、學校現有的資源，然後寫下工作進度，此認知運作即可稱為後設認知。
．【後設認知】認知層次最高。
．當學習者能自己設定合適於自己能力的學習目標，並安排合理的學習進程和策略以達成目標時，表示【後設認知】心智能力強。
．後設認知策略
　→檢討學習效果
　→設定學習目標
　→補救教學。
．屬於「後設認知」能力的表現
　→知道剛才唸過的句子是屬於特定的句型
　→察覺自己做事經常丟三落四，想出一些記憶策略來幫助自己改正壞習慣
　→反省自己考試之所以考不好的原因

成就動機（achievement motivation）

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《成就動機（achievement motivation）》
．成就動機：個人想儘快儘可能把事情做好的一種慾望和傾向。
．麥克里蘭是成就動機理論的主要提倡者
　→教學上應使每個學生都有成功和失敗的經驗。
．成就動機的提出與後續研究發現對學校教育的重要啟示，【對高成就動機的學生，增加適度的作業難度，將可提高其成就表現】。
．強烈的成就動機：人格特質論領導者應具有的特質之一。
．有助於學生成就動機的增強知事項
　→容忍失敗挫折
　→對完成課業的堅持度
　→獨立完成指定作業。
．成就動機低的學生通常會把考試失敗的原因歸於【能力太差】。

貪瀆

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《貪瀆》
．係指目前由刑法的瀆職罪章及貪污治罪條例所規範。
．刑法的瀆職罪章主要係規範公務員「執行職務之不法」。
．貪污治罪條例所規範強調公務員「取得利益之不法」。
．公務員職務上之犯罪，概以貪瀆犯罪稱之，犯罪主體則包含違反貪瀆罪的公務員及其共犯。
．特性：
　→公務性：行為人必定是公務員或具有受委託執行公務之身分。
　→專業性：貪瀆犯罪為一種智慧犯罪，犯罪事實不易為其它機關或被害人查覺。
　→反覆性：其行為具有不斷反覆實施之「連續性」特性。
　→隱藏性：行為人通常依附在正常公務活動中。
　→複雜性：所違犯之法令甚廣。
　→矛盾性：加害人、被害人間往往具有密切關係，基於彼此各取所需。
　→高獲利性：貪瀆犯罪被害金額往往以高額數字計，具高獲利性。
　→高損害性：如勾結採購機關變更設計、驗收不當等。
　→抽象性：如刻意圖利特定廠商，其不明顯之表徵，常被誤以為錯誤之決策。
　→低領悟性：社會大眾對貪污行為及職犯罪，譴責違背公平正義原則之領悟力較低。
　→難辦性：貪瀆犯罪大多擁有較高學經歷，有相當之地位，具各方面影響力，甚或運用特權影響司法審判，且犯罪計畫縝密周詳，不易被發覺。
．涉及總統、副總統、五院院長、部會首長或上將階級軍職人員之貪瀆刑案，由【最高法院檢察署設置之特別偵查組】承辦。250063-1

刑法第50條數罪併罰

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《刑法第50條數罪併罰》
．數罪併罰之要件：裁判確定前犯數罪者，併合處罰之。120050
．宣告多數有期徒刑者，於各刑中之最長期以上，各刑合併之刑期以下，定其刑期。但不得逾三十年。120051
　 →1甲犯數罪，分別被判A罪8年、B罪12年、C罪15年：15年與30年之間定其執行刑
．宣告多數褫奪公權者，【僅就其中最長期間執行之】。
　→係採取吸收原則定其執行刑
．宣告之最重刑為死刑者，不執行他刑。但罰金及從刑不在此限
．宣告多數沒收者，併執行之
．宣告多數罰金者，於各刑中之最多額以上，各刑合併之金額以下，定其金額。

傷病給付

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《傷病給付》
．勞工保險條例所定普通事故保險之給付。
．自不能工作之日起第四日起開始請領傷病給付。
．勞工保險傷病給付之最高期限為：2 年。520036
．傷病給付：普通傷病、職業災害
　→普通傷病：
　　⊙給付標準為：平均月投保薪資的50%。
　　⊙１日投保薪資×〔住院天數－3〕×50%
　　⊙要件：
　　　1.普通傷病
　　　2.住院、
　　　3.不能工作
　　　4.未取得原有薪資
　　⊙最多可領6月，事故前年資滿1年可續領6月：最長一年。520035
　→職業災害：
　　⊙１日投保薪資×〔住院天數－3〕×70%(第1年) 《第2年×50%》
　　⊙２要件：
　　　1.因公或上下班傷病
　　　2.住院、門診、出院休養
　　　3.未取得原有薪資。

．勞工向勞工保險局申請傷病給付獲准，因而受領金錢給付。此種行政法上法律關係係因行政處分而發生。

授益行政處分

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《授益行政處分》
．授益處分之廢止會有信賴保護的考量、並有損失補償的問題。
．廢止合法授益處分，不須考量到信賴保護原則之適用。(10126)
　(1)依法規之准許而廢止。
　(2)原處分機關保留行政處分之廢止權者。
　(3)附負擔之行政處分，受益人未履行該負擔者。
．授益行政處分之撤銷，行政程序法第一百十七條但書有對於授益行政處分不得撤銷之規定，因此，當事人是否可主張信賴原則，應符合下述要件：
　(1)撤銷對公益不具有重大危害者。
　(2)司法院大法官釋字第525：須有信賴事實、須信賴值得保護、須有信賴行為。
　(3)信賴利益必須顯然大於撤銷所欲維護之公益。
．合法行政處分經廢止後，自廢止時或自廢止機關所指定較後之日時起，失其效力。(10125)
．受益人未履行負擔致行政處分受廢止者，得溯及既往失其效力。(10125)
．得不經人民同意，法規准許廢止者。得由原處分機關依職權為全部或一部之廢止。(10123)
．授益行政處分之廢止，應自廢止原因發生後二年內為之。(10124)
．違法之授益處分經撤銷後，如受益人有信賴利益，其因信賴該處分致遭受財產上之損失者，為撤銷之機關應給予合理之補償。(10120)
　→違法授益處分撤銷之損失補償請求權，自處分撤銷時起，至長【5年】內不行使即消滅

社會流動（social mobility）

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《社會流動（social mobility）》
．定義：社會流動指的是在不同的社會經濟地位之間，人或是團體的移動。
　→教育可使開放社會中，各【階級】成員產生一種互相流動的現象。
．社會流動的類型︰
　┌垂直流動(vertical mobility)：指的是個人在社會經濟地位的等級中，向上或向下的移動，可以是「向上流動」或是「向下流動」。
　├水平流動：指的是等級的轉變，但是並沒有沿著社會經濟等級向上或是向下的移動，便稱為「水平流動」。
　├事業流動：指的是個人一生中在社會等級上的改變，尤其是指個人在工作生涯中的改變。
　├代間流動：主要是指子女與雙親或是長輩的職業相似性的差異。
　├結構流動：強調社會結構變遷所導致的社會地位變動。
　├循環流動：藉由非結構因素所產生的社會流動。
　├絕對流動：因為職業結構改變，造成兩代之間階級地位發生變化的情形。
　└相對流動：不同階級背景對於個人相對流動機會所造成的淨(net)影響。
．社會流動性高的社會，較有利於民主。

代內流動（intragenerational mobility）

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《代內流動（intragenerational mobility）》
．李先生原為國小校工，由於自己的努力，繼續進修，獲得博士學位，擔任大學教職，即屬於代內流動。
．又稱職業流動或同代流動，是指個人職業的改變。

代間流動（intergenerational mobility）

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《代間流動（intergenerational mobility）》
． 在開放社會裡，「中低收入戶的子弟也可以成為CEO」，這種社會流動的形式即可視為代間流動。
．有一句臺語俗諺「歹竹出好筍」，意義是「表現差的父親也會生出優秀的小孩」。
．指兩代間職業的變化，又稱世代流動或代紀流動，是指父親和兒子之間職業的變動。

船舶所有權

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《船舶所有權》
．船舶所有權之移轉，非經登記，不得對抗第三人。
　→若非作成書面，則其效力無效
．船舶與航行上必需之設備，即使其所有權人非同一人，在船舶所有權移轉於他人時，航行上必需之設備視為船舶之一部。
．運送契約不因船舶所有權之移轉而受影響
　→以件貨之運送為目的者，不適用之。
．船舶所有權移轉的要件：
　→航政主管機關之蓋印證明
　→書面讓與契約
　→讓與合意。
．船舶所有人依法為船舶所有權登記者，船籍港航政主管機關，認符合規定者應簽發船舶登記證書。
．船舶所有權之移轉，不會影響海事優先權。

海事優先權

For 船舶操作與船上人員管理、海商法　By 題庫世家整理(按我免費索取成語測驗程式)

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《海事優先權》
．海事優先權，不因船舶所有權之移轉而受影響。
．海事優先權之標的：
　→船舶所有人在航行完成前，為施行救助所應得之報酬
　→在發生優先債權之航行期內之運費
　→船舶所有人因共同海損應得之賠償
　→船舶、設備及屬具或其殘餘物
　→船舶所有人因本次航行中船舶所受損害或運費損失應得之賠償。
．同次航行之海事優先權
　→後次航行優先。
．得主張海事優先權擔保之債權
　→船員本於僱傭契約所生之債權
　　⊙因僱傭契約所生債權之賠償，自離職日起算外，其他項的優先權是自其債權發生之日起，經過二年而消滅
　→救助之報酬
　→港埠費及引水費
　→運河費。

提墨斯（Titmuss）

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《提墨斯（Titmuss）》
．提墨斯的社會福利模型
→制度式（Institutional）模式主張「跨越時間的資源調配」
→工業成就模式（Industrial Achievement）又稱侍女模式
→制度式模式包括水平和垂直再分配。
．提墨斯的社會政策三模式
→殘餘模式
→工業成就模式
→制度再分配模式。

二氧化碳滅火設備

For 水與化學系統消防安全設備　By 題庫世家整理(按我免費索取成語測驗程式)

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《二氧化碳滅火設備》
．二氧化碳滅火設備之啟動裝置
　→手動啟動裝置應每一防護區域裝置一套
　→操作手動啟動開關時，應同時發出警報音響
　→切換裝置近旁應標明操作方法
　→於使用手動啟動裝置時，其操作部高度應距樓地板面0.8～1.5公尺範圍內。
．其放射藥劑之排放，若採機械排放時，排風機應具每小時5次之換氣量。
．進行二氧化碳滅火設備性能檢查時
　→皮管連接部應無鬆動，皮管損傷、老化等情形，且皮管長度應在20公尺以上
　→低壓式應進行放射試驗，其放射試驗所需之藥劑量，可使用40公升氮氣五瓶以上作為替代藥劑放射。
．二氧化碳滅火設備配管設置
　→應為專用
　→配管接頭及閥類之耐壓，低壓式為每平方公分37.5公斤以上
　→配管接頭及閥類之耐壓，高壓式為每平方公分165公斤以上。
．移動放射方式之二氧化碳滅火設備，其每一具噴射瞄子所需滅火藥劑量在90公斤以上。

一種戶

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《一種戶》
．一種戶自受刑事處分執行完畢之日起【三年內】無不良素行及治安顧慮，得改列為二或三種戶查察。
．應列為一種戶查察者
　→性交易犯罪者
　→犯偽變造信用卡罪經起訴者
　→曾犯刑法第三百二十五條至三百二十七條搶奪罪者。
．一種戶之查察期間，以其刑執行完畢、感訓處分執行完畢、流氓輔導期滿或假釋出獄後【三年內】為限。
．一種戶：每個月至少查察二 次。
．查察一種戶及二種戶，必須將其言行、動態、素行等詳細紀錄於戶口查察記事簿。

．比照何種戶查察者
　→僑居國外(在台原設有戶籍者除外)入境定居或居(停)留者
　→居住大陸地區人民入境定居或居(停)留者
　→香港澳門居 民入境定居或居(停)留者。

問題導向警政（problem-oriented policing）

問題導向警政:本篇Youtube 視頻同步發送
問題導向警政
是由美國犯罪學家赫曼·戈林（Herman Goldstein）於20世紀70年代提出的。
戈林認為，傳統的警務模式過於注重單一的犯罪事件處理，忽略了社區治安問題的綜合性和根本性。因此，他主張警察應該更關注社區中的問題，從根本上解決治安問題。
問題導向警政的核心是問題解決，這是一個系統性和科學的方法，用於解決當前和潛在的問題。

問題導向警政的解決問題過程通常由四個步驟組成，稱為「SARA」模式：
1.掃描（Scanning）:掃描階段是指警察和居民之間的互動，尋找社區中出現的問題。
2.分析（Analysis）:分析階段則是深入了解問題，尋找問題的根本原因，並確定應對方案的可行性。
3.回應（Response）:回應階段則是根據問題分析的結果，制定可行的解決方案，並進行評估。
4.評估（Assessment）:評估階段則是評估解決方案的有效性，並在需要時進行調整。

問題導向警政也存在一些挑戰和限制
1.該策略需要警察具有高度的專業知識和技能，而這需要長期的培訓和實踐。
2.問題導向警政需要警察與社區居民之間的緊密合作，但實現這種合作需要耗費大量的時間和資源。
3.問題導向警政可能會受到政治和經濟因素的影響，從而限制其實施效果和可持續性。

以上是對問題導向警政的重點整理

SARA

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問題導向警政
是由美國犯罪學家赫曼·戈林（Herman Goldstein）於20世紀70年代提出的。
戈林認為，傳統的警務模式過於注重單一的犯罪事件處理，忽略了社區治安問題的綜合性和根本性。因此，他主張警察應該更關注社區中的問題，從根本上解決治安問題。
問題導向警政的核心是問題解決，這是一個系統性和科學的方法，用於解決當前和潛在的問題。

問題導向警政的解決問題過程通常由四個步驟組成，稱為「SARA」模式：
1.掃描（Scanning）:掃描階段是指警察和居民之間的互動，尋找社區中出現的問題。
2.分析（Analysis）:分析階段則是深入了解問題，尋找問題的根本原因，並確定應對方案的可行性。
3.回應（Response）:回應階段則是根據問題分析的結果，制定可行的解決方案，並進行評估。
4.評估（Assessment）:評估階段則是評估解決方案的有效性，並在需要時進行調整。

問題導向警政也存在一些挑戰和限制
1.該策略需要警察具有高度的專業知識和技能，而這需要長期的培訓和實踐。
2.問題導向警政需要警察與社區居民之間的緊密合作，但實現這種合作需要耗費大量的時間和資源。
3.問題導向警政可能會受到政治和經濟因素的影響，從而限制其實施效果和可持續性。

以上是對問題導向警政的重點整理
https://youtu.be/CvmPnXfQj6M


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歷程模式（process model）

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《歷程模式（process model）》
．「歷程模式」
　→主張教師的角色轉變為學習的引導者
　→採用學生探究為依據的學習方法以及以教師研究為依據的教學，重視開放、非正式學習環境的設計
　→強調教師是促進者，以學習者為中心的教育哲學，重視非正式、相互尊重的師生關係。
．知識是經由個體與環境交互作用的經驗中建構而來
．歷程模式特別重視引導學生探討知識的價值面

．英國倫敦大學教授皮特斯（Richard Peters）
　→強調：「教育涉及了一種具有內在價值性的活動，其具備卓越而且可以評估的內在標準，不應該受到外在的價值標準的牽制與控制。」
　→是一種「歷程模式」課程設計。
．英國課程學者史點豪思（L. Stenhouse）所發展出來的課程設計模式，是「歷程模式」的典型代表。

．以「蓋房子」為主題讓學生參與發展課程，這種課程設計屬於歷程模式。

課程設計

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《課程設計》
．課程設計首先要決定的是教學目標。
．課程設計的水平組織類型，從分化到統整依序排列
　(1)科目課程
　(2)融合課程
　(3)核心課程：以某一科目為中心，其他學科的教材力求與此中心學科相配合。
　(4)經驗課程
．課程設計的三種理論取向，包括「學科中心」、「學生中心」及「社會中心」

．「歷程模式」
　→主張教師的角色轉變為學習的引導者
　→採用學生探究為依據的學習方法以及以教師研究為依據的教學，重視開放、非正式學習環境的設計
　→強調教師是促進者，以學習者為中心的教育哲學，重視非正式、相互尊重的師生關係。
．「情境模式」
　→是由英國課程學者史克北（M. Skilbeck）所發展出來的。
　→最適合發展學校本位課程採用。

．英國倫敦大學教授皮特斯（Richard Peters）
　→強調：「教育涉及了一種具有內在價值性的活動，其具備卓越而且可以評估的內在標準，不應該受到外在的價值標準的牽制與控制。」
　→是一種「歷程模式」課程設計。
．艾斯納（E. Eisner）提出課程設計應以「表意目標」。
．泰勒（R. Tyler）所提出的課程設計模式
　→被尊稱為「泰勒法則」，其步驟為：確立目標→選擇學習經驗→組織學習經驗→評鑑。是目標模式的典型代表。
　→主張課程設計時應先決定暫時性教育目標，再經由哲學和心理學兩道濾網篩選決定為精確目標。

聽覺障礙

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《聽覺障礙》
．發明電話的貝爾 (Alexander Bell) 在特殊教育的聽障教育領域有很大的貢獻。
．屬於身心障礙者的定義範圍。
．「身心障礙及資賦優異學生鑑定標準(民91)」規定，聽覺障礙指優耳聽力損失在二十五分貝以上。
．聽覺障礙學生在融合班級中的協助
　→座位調整方便讀唇
　→多提供視覺訊息輔助口語講解
　→保持環境安靜幫助聽講。
．大聲吵雜的環境對佩戴助聽器的聽障學生的影響
　→環境中出現的所有聲音都放大了，更難聽取說話者的訊息
　→FM調頻助聽器，能協助聽障者只單向接收老師上課聲音，避免環境噪音。
．聽覺障礙
　→傳音性聽障：多半能由手術來解決
　→感音性聽障
　→混合性聽障。
．心理與教育學者對聽覺障礙兒童智能的研究
　→語文推理能力不如一般正常兒童，具體操作能力相當於一般正常兒童的平均水準。
．為聽障者解說的重點是，說話者應設法讓聽障者【看見臉】。
．綜合溝通為世界聽障教育的趨勢
　→同時使用口語、手語及各種適用的溝通方式。

犯罪型態理論（Crime Pattern Theory）

犯罪型態理論:本篇Youtube 視頻同步發送
犯罪型態理論（Crime Pattern Theory）
加拿大學者學者Pat Brantingham及Paul Brantingham夫婦所提出的犯罪型態理論（Crime Pattern Theory）是環境犯罪學的一個分支，主要研究犯罪事件的發生模式以及犯罪者的行為模式。其中，活動空間的概念是犯罪型態理論中的核心概念之一，用於描述犯罪者如何在他們每天的規律行程中發現標的物。

犯罪型態理論的重點概括：
1.犯罪型態理論是犯罪學的一個分支，主要研究犯罪事件的發生模式和犯罪者的行為模式。
2.犯罪型態理論將社區劃分為中心點、路徑和邊緣三個區域，研究社區中犯罪型態的分布和犯罪事件的地理分布和活動頻率。
　(1)中心點是社區中一些重要的場所，是人們活動和交流的中心，也是犯罪事件發生的熱點。
　(2)路徑是人們在社區中的移動路線，路徑的犯罪風險取決於其特定的環境特徵，如路燈、視線開闊程度、維護狀況等。
　(3)邊緣是社區中的邊界，通常是犯罪發生的高風險區域，因為它們通常較為荒涼和不受監控。
3.犯罪型態理論強調個體的移動和活動模式影響犯罪事件的發生，因此可以通過對犯罪型態和犯罪事件的分析，提高社區的安全性和預防犯罪的發生。
4.犯罪型態理論還強調犯罪的機會性，即犯罪事件的發生取決於犯罪者是否有機會犯罪，因此可以通過減少犯罪機會來預防犯罪事件的發生。

犯罪型態理論是一個重要的犯罪學理論，它強調了社區的差異和變化會對犯罪機會產生影響，因此通過對犯罪型態和犯罪事件的分析，可以制定更有效的犯罪預防和打擊策略。
此外，犯罪型態理論的強調犯罪的機會性也是該理論的重要貢獻之一。犯罪的發生往往是因為犯罪者有了足夠的犯罪機會，因此通過減少犯罪機會來預防犯罪事件的發生是十分必要的。

以上是對犯罪型態理論的重點整理
犯罪搜尋理論（Crime Search Theory）、犯罪機會理論

犯罪熱點（Hot Spot of Crime）

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《犯罪熱點（Hot Spot of Crime）》
．多數研究證明，犯罪的空間分布並非是隨機平均分布的，即少數地點可能集中大量的犯罪事件，這些地點在學理上被稱為犯罪熱點。
　→指犯罪之發生，常急中在特定之時間及地點。
．有足夠之警力出現在犯罪 熱點，將有助於降低犯罪之發生。
．將警察之可見度均勻分布在整個轄區，對預防犯罪之效 益其有限。
．此現象成為警察機關預測犯罪發生的重要資訊，以及實施預警式策略的根據。
．犯罪熱點是警察制定犯罪預防策略的要件。
．犯罪熱點與犯罪人相比，犯罪熱點呈現較長期和穩定的犯罪現象

．我國勤務指揮中心設置之「治安斑點圖」，與犯罪熱點概念相通。

類化(generalization)

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類化(generalization)
類化是指將相似的事物、概念或事件歸納到一個共同的類別或範疇中。
類化是認知心理學中的基本過程，也是學習理論中的一個重要概念。通過類化，人們可以有效地處理和組織信息，學習者可以將新的知識和技能與既有的知識和經驗相關聯，將其歸納到適當的類別中，從而更好地理解和應用學習內容。

類化原則
是指在教學過程中，教師需要重視學生的舊有經驗，以幫助他們理解新的知識和技能。透過運用舉例、比喻等方式，教師可以幫助學生將新的內容與他們既有的知識聯繫起來，以便更好地掌握新知識。

類化能力
是指人們將已有的知識或經驗應用於新情境或新問題的能力。這種能力可以通過觸類旁通、舉一反三等方式來實現。教師可以通過創造不同的學習經驗和問題情境，幫助學生開發和加強類化能力。對於智能障礙者等具有類化能力較弱特質的學生，教師需要針對他們的學習需求和特點，采取適當的教學策略，幫助他們提高類化能力和學習效果。

類化作用
是指人們將已有的知識和經驗應用於新的情況之中，以快速且有效地處理信息。
例如，觀光客的愉快住宿經驗成為他們對同等級飯店的期待的基礎，這是一種基於已有經驗的反應類化，也是人們在日常生活中常見的一種學習和思考方式。

Warren（1985）將類化分為刺激類化和反應類化兩種
一.刺激類化:
是指人們根據刺激之間的相似性來分類和歸納信息。
這種類型的類化可能是非常強烈和自動化的反應，但有時也可能導致錯誤的判斷和過度廣泛的結果。
例如，如果一個人曾經被狗咬過，他可能會開始害怕所有的狗，甚至連看到貓都會害怕。
二.反應類化:
是指基於一個類別的實際成員（示範）來歸納這個類別，人們根據所有已知的示範來形成對該類別的理解。
這種類型的類化可以幫助人們處理新的信息和經驗，但也可能導致狹隘的觀點和過度一般化的結果。
例如，如果一個孩子只看過某種品種的狗，他可能會認為所有狗都長得像這種品種的狗。
反應類化又分為兩種：原型類化和示範類化
..1.原型類化：基於一個類別的典型成員（原型）來歸納這個類別，這個原型包含了該類別的共同特徵，並且在人們的認知中佔據了比其他成員更重要的地位。
....例如，當人們想到“鳥”這個概念時，他們往往會想到鳥的原型，比如麻雀或鴿子。
....例如，一歲半的安安將四隻腳的動物一概稱作「狗狗」，於是其他類似的動物也被她視為「狗狗」。
..2.示範類化：基於一個類別的實際成員（示範）來歸納這個類別，人們根據所有已知的示範來形成對該類別的理解。
....例如，當人們想到“鳥”這個概念時，他們可能會想到他們曾經看到的鳥的具體種類，如鴉、老鷹或孔雀等。
..3.理論類化：基於一個理論或模型來歸納一個類別，人們根據先前的知識和理論來形成對該類別的理解。
....例如，當人們想到“鳥”這個概念時，他們可能會基於鳥的分類學來形成對該類別的理解，並按照分類學的鳥類分類來區分鳥的種類。

語言障礙

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《語言障礙》
．對語言障礙學生幫助最大的輔具：溝通板。
　→觸動式溝通板可以用來增進兒童社交和互動能力的發展
．語言障礙之構音異常
　→替代音
　→語言障礙中出現率最高者。
．對語言障礙學生實施「情境教學」（milieu teaching）時，使用的教學策略
　→示範模仿
　→時間延宕
　→隨機教學。

智能障礙

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《智能障礙》
．智能障礙兒童鑑定標準為【智力低下且適應行為缺陷】。
．依據「身心障礙及資賦優異學生鑑定標準」對智能障礙的界定
　→必須是智能發展明顯遲緩，且在學習及生活適應上有嚴重困難。
．智能障礙的成因大多無法確定的。
．智能障礙孩子最明顯的特徵，是受限於【認知能力】。
．判斷兒童是否「智能障礙」：考量其智力、社會適應
　→必須符合【智力和生活適應能力低下】二項要件。
．智能障礙的預防
　→初級預防：提供遺傳諮商
　→二級預防：新生兒苯酮尿症篩檢
　　⊙苯酮尿症：是因新陳代謝失調，需用特別食物餵食，以減輕其症狀。
　→三級預防：提供教育服務。
．依我國教育部九十四年國民小學階段身心障礙學生通報資料顯示，【智能障礙】類別的學生數最多。
．假性智能障礙常是
　→文化刺激不足
　→長久失學
　→教學失當。
．智能障礙學生的學習特徵：
　→短程記憶差：智能障礙的主要特徵
　→注意力短暫
　→被動學習
　→遷移類化能力不足。
．輕度智能障礙兒童的常見學習特徵
　→學習速度緩慢
　→類化能力不足
　→注意力不集中。
．重度智能障礙者，學者多強調「零推論策略（Zero-degree inference strategy）」。
．唐氏症Down’s syndrome 最常見的身心發展障礙類型。
．運用皮亞傑的認知發展論，智能障礙兒童教學材料，應以【具體物】為宜。
．關智能障礙學生的教學內容包含生活教育、社會適應、職業生活---等等。
．屬於智能障礙者
　→小明生理年齡10歲，心理年齡五歲，語言發展遲緩差不多五歲的語言年齡
　→測驗小明之魏氏智商在60至70之間，而有社會情緒及學科學習之顯著困難

多重障礙

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《多重障礙》
．指具兩種以上不具連帶關係且非源於同一原因造成之障礙而影響學習者
　→具有兩種以上的障礙類別
　→障礙間不具任何連帶關係
　→非源於同一原因造成的障礙。
．多重障礙的類型
　→重聽
　→口吃
　→小兒麻痺。
．不具口語溝通能力多重障礙者的溝通方式
　→肢體動作
　→不適當的異常行為，如哭泣、攻擊行為
　→圖卡。
．最可能出現多重障礙的狀況是【腦麻痺】。
．多重障礙多半屬嚴重障礙。

默會知識

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《默會知識（tacit knowledge）》
．隱性知識、內隱知識
．是指以經驗為基礎的、與一般感覺有關的知識，是屬於實務智慧（practical wisdom）。存於人類心智與組織之中，無法用語言文字表達，需透過知識的體會與行為的觀察而艱難地、間接地接近。
．默會知識的基本特性：
　→不可表達性(unexpressability)、
　→不可言傳性(unspecifiability)（難以言喻性、不可明定性）、
　→銘刻在身體、
　→內在整體性、
　→不易複製性、
　→擴散遞減性。
．資深員工的默會知識常比資淺員工豐富。
．默會知識的一個分類，從傳遞管道來區分：
　→自行揣摩（學會）的技能。
　→透過觀察、模仿行家而學會的技能。
．兩種基本的默會知識：技能（知識）(skill) （know-how）、行家（達人）絕技（特別好的技能）。
．「『默會知識』 是一種過程知識（procedural knowledge），它默默的指引著人們的行為，但擁有者卻無法透過內觀的方法立即獲得。」同時顯示它屬於：
　→很難表達，
　→很難正式化，且具
　→從做中學、學中做等特性的知識。

19歲

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《19歲》
．19歲具有權利能力、責任能力、負完全刑事責任。
．依民法第12條規定，19歲尚未成年。110012
．19歲得訂定婚約。110973
．19歲未結婚者，於請求損害賠償之訴，不具有訴訟能力。
．19歲未結婚之養子女，於終止收養關係之訴，具有訴訟能力。
．19歲結婚，需得到法定代理人（如父母）的同意。
．19歲已結婚者，於離婚或因離婚所生損害賠償之訴，具有訴訟能力。
．19歲已結婚者，依據我國民法的規定，具有「完全行為能力」。

．19歲，變造身分證為20歲，使他人相信其有行為能力，而與其為之買賣，該買賣行為【有效】。
．19歲，未經父母同意，將代理權授與他人，由其代購一台重型機車。
　→此代理權授與之效力為【無效】。
．19歲10個月尚未成年時，與他人簽訂買賣契約，但２個月後，並未拿到父母的同意書，他人欲因此原因解除買賣契約。
　→由於２個月後以成年，因此於成年後可承認自己所訂立之契約行為，該買賣契約有效。

．19歲徵兵及齡之年12月31日前已出境在國外就學之役男，其返國在國內停留期間，依規定每次不得逾【２】個月。
．19歲非少年福利法所稱之的青少年。
．我國國家圖書館規定一般民眾19歲以上才能申請閱覽證。
．依憲法規定，19歲，尚無選舉之權。

破唱片法(Broken-record Response)

相關視頻
果斷紀律

破唱片法:本篇Youtube 視頻同步發送
破唱片法(Broken-record Response)
是由英國心理學家 肯特(L. Canter) 提出的。
它是他在其著作《心理學與法律》（Psychology and Law）中提出的一種溝通技巧。
破唱片法是一種應對策略，通常用於處理人際關係中的衝突或問題。它的原理是在面對一些重複或無意義的話語或問題時，通過反復強調自己的觀點和立場，直到對方明白並接受自己的觀點為止。

而破唱片法是肯特的果斷紀律理論的一個具體方法，通過重複或類似的請求，最多三次，來訓練人們的行為。
例如：劉老師一再重覆告訴大雄：「不可以在教室中打架，我不能寬容這件事，記住，下不為例。」。

重點整理條列式摘要：
1.破唱片法是一種應對策略。
2.它主要用於處理人際關係中的衝突或問題。
3.它的原理是通過反復強調自己的觀點和立場，直到對方明白並接受自己的觀點為止。
4.這種策略的好處在於可以避免陷入無休止的爭論中，同時強調自己的立場和觀點，讓對方明確自己的立場。
5.破唱片法並不是一種解決問題的最佳方法，僅僅是一種暫時的策略。
6.在使用破唱片法時，需要注意措辭和表達方式，不要使用過於強硬或傲慢的口氣，避免引起對方的反感或攻擊性反應。

使用破唱片法的例子：
假設你的朋友一直邀請你參加一個你不感興趣的活動，你可以使用破唱片法回應：
朋友：你要一起來參加這個活動嗎？我已經邀請你好幾次了。
你：謝謝你邀請我，但是我對這個活動並不感興趣。
朋友：為什麼呢？你應該來試試。
你：我理解你的想法，但是我還是對這個活動沒有興趣。
朋友：你真的不想來嗎？這會很好玩的。
你：我知道你很喜歡這個活動，但是我還是不想去，我希望你能理解我的立場。

通過反復強調自己的觀點和立場，你可以避免陷入無休止的爭論中，同時讓朋友明確你的立場。這種方法可以幫助你在不失禮貌的情況下，拒絕參加不感興趣的活動。

以上是對破唱片法的重點整理

班級經營

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《班級經營》
．班級經營的理論模式
　→肯定模式：班規的建立是以教師的需求為基礎，透過這些班規學生知道老師對他們的期望，也知道怎樣的行為是不被允許的。
　→需求滿足：老師在教室中強調：做好的選擇是學生的責任，好的行為來自好的選擇，學生必須依照他們所做的選擇行事。
　→人本學派：主張「學生有自我實現的需求」之班級經營理念。
　→行為主義：Behavior Modification
　　◎建議教師使用增強原則和程序，以教導學生的學習活動。
　→Kounin Model ：以「漣漪效應」、「同時處理」、「掌握全局」、「進度管理」、「團體焦點」、「避免厭煩」的原則和程序探討班級經營焦點主題的理論。。

．班級經營學者Doyle 認為，無論如何將教室活動加以分類，【班級知識】是導引教師班級經營的核心。
．「有效的班級經營策略」
　→Dreikurs，指出在班級經營時教師應該瞭解教室常規不是處罰，而是教導學生能自我約束邏輯順序。
　→Kounin ，指出在班級經營時教師應該瞭解教師對學生的正向或負向的行為，都會散發和影響周圍的學生，產生「漣漪效應」。
　→Redl & Wattenberg指出在班級經營時教師應該適當的使用團體動力學，瞭解學生的心理動力。
．李園會在「班級經營」一書中，指出班級經營的基礎，首先是要掌握班級的實際狀況。
．單文經在「班級經營策略之研究」一書中，指出班級經營的課題可從橫斷面和縱斷面來進行分析。
．班級經營技巧
　→訂定班規：
　　⊙班級經營中教室不當行為處理的預防措施
　　⊙方老師在新學期接新班級時，須優先採取，使學生第一週便能循規蹈矩
　→同時處理：
　　⊙莊老師看到有一組二位學生在座位上玩牌而不做指定的作業，於是站在該小組的位置，訓誡玩牌的學生，並促使小組活動繼續進行。
　→自我調整
　→破唱片法：劉老師一再重覆告訴大雄：「不可以在教室中打架，我不能寬容這件事，記住，下不為例。」
　→漣漪效應：學生在上課時玩電玩遭受老師懲罰，其他學生看到後立即收起電玩。
　→行為改變技術：行為塑造法
　　⊙確定目標行為、測定基線、選擇增強物、安排後果、評估效果
　→團體焦點
　→效能訓練
　→進度管理
　→掌握全局：老師一邊寫黑板，同時對正和同學傳紙條的小杰說：「小杰請專心寫習題，不要傳紙條！」

．班級經營的起點在於教師先要認識學生。
．在班級經營中強調獎勵要在行為之後，其主要目的為【責任訓練】。
．班級經營中增進親師合作的要領：
　→善用家庭聯絡簿
　→定期家庭訪問
　→保持聯繫。
．班級經營事項
　→常規輔導：班導師對於班上學生問題行為的處理。
．老師在班級經營中使用社會測驗法(sociometry)的技術，主要是為了：了解同學間的人際互動關係。
．教師在「學生沒來上課」的班級經營策略
　→立即連絡並做記錄
　→建立一套處理機制
　→了解原因對症下藥

標準參照測驗

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《標準參照測驗》
．測驗事先設定如果受試者分數超過某一數值便算通過。
．最適於「精熟學習法」的測驗方式。
．適用電腦適性測驗（computerized adaptive test）
．標準參照測驗和常模參照測驗的最大不同點在於【測驗的解釋】
　→解釋結果的標準於教學前決定。
．屬標準參照測驗方式的測驗
　→汽車駕駛路考。

從新從優原則

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《從新從優原則》
．根據中央法規標準法規定，各機關受理人民聲請許可案件適用法規時，除依其性質應適用行為時之法規外，如在處理程序終結前，據以准許之法規有變更者，適用新法規。
．舊法規有利於當事人而新法規未廢除或禁止所聲請之事項者，適用舊法規（中央法規標準法第十八條）(20018)。
．行政罰法第5條規定略以，行為後法律有變更者，適用行政機關最初裁處時之法律。但裁處前之法律有利於受處罰者，適用最有利於受處罰者之規定。(240005)

治外法權

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《治外法權》
．治外法權有兩意：
　→其一指一國國民在外國境內不受所在國管轄，如同處於所在國領土以外一樣。
　　⊙一國國民在接受國時，理論上應視同在其本國領土內一樣。
　　⊙根據國際法和外交慣例，此種特權只有外國國家元首、政府首腦、外交代表等才能享有
　　⊙軍艦、軍隊根據協議通過外國國境時，也可享有此種權利。
　→其二指一國在他國境內所行使的管轄權。
　　⊙根據條約規定，締約一方對處於締約他方領土內的本國國民適用本國的法律，行使本國司法管轄權，其國民不受所在國法律約束和法院管轄。這種治外法權就是領事裁判權。
．法治法權是屬概念，它包含了外交特權和豁免、領事裁判權兩種概念。

．於治外法權人之住居所或事務所所為送達者，得囑託【外交部】為之。

國家機關

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《國家機關》
．依憲法增修條文第3條第3項規定，國家機關之組織、設立程序及總員額，得以【法律】為準則性規定。
．人民對國家機關就特定公共議題表達希望的權利，稱之為【請願權】。
．國家機關限制人身自由之規定須符合憲法第23 條所定相關之條件。
．依司法院大法官解釋，國家機關依法行使公權力致人民之財產遭受損失，若逾其社會責任所應忍受之範圍，而形成個人之【特別犧牲者】時，國家應予合理補償。
．審計機關是指依照國家法律規定設立的、代表國家行使審計監督職權的國家機關。

組織再造（Organization re-engineering）

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《組織再造（Organization re-engineering）》
．高層領導者應將焦點置於短期規劃與過程的改善。
．組織再造之特徵：由員工上下決定、打破部門界限（消除本位主義）、提供單點接觸。
．組織再造五項關鍵要素
　→顧客導向
　→目標取向
　　⊙「運用競爭標竿法」
　　⊙「標竿學習」
　→系統思考
　→資訊科技
　　⊙「單一窗口」
　　⊙各國政府目前均致力於「E-Government」
　　⊙組織運作更靈活，部門間聯繫具彈性，達到提昇政府效率，迅速傳遞訊息的目的
　→流程再造
　　⊙再造工程必須著重於關鍵流程
．學者韓默（M. Hammer）與錢辟（J. Champy）的觀點來說，組織再造（organization re-engineering）就是：作業流程的再造。
．組織再造的關鍵包括：
　→(1)根本性：質疑基本假設。
　→(2)徹底性：重新思考，徹底翻新工作流程。
　→(3)戲劇性：非漸進，是達成績效的大躍進。
　→(4)流程：針對流程進行改革，最關鍵。
．行政院「政府再造綱領」中，組織再造小組是由【人事行政局】負責。
．政府推動組織再造常面對機關成員對革新計畫的抵制反對，這種態度學理稱之為【不稀罕效應】。

．組織再造的類型
　→作業流程再造
　→經營理念再造
　　⊙學校公辦民營
　→成員角色
　→組織型態再造
　　⊙把學校廁所外包給廠商清潔
　→管理結構再造

警察官規

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《警察官規》
．警察人員之官職任免、遷調、服務、請假、獎懲、考績、退休、撫卹等事項。
．警察官職採分立制，警監一階為警察官之最高官等與官階。
．擬任警察官前，應依內政部所定標準實施身家調查。
．警察人員因公涉訟，由其服務機關延聘律師或得由其自行延聘律師，並檢具事證向所屬機關申請核發律師費。
．警察人員遭免職處 分，救濟途徑：復審、再復審及行政訴訟。
．警察官規由中央立法並執行之，或交由直轄市、縣(市)執行之事項。
．警察官規係指警察人事制度。

警察官制

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《警察官制》
．警察法第三條：警察官制係指中央與地方各級警察機關組織、編制等事項。
．性質屬於「警察官制」之法規
　→內政部警政署組織條例
　→臺北市政府警察局組織規程
．中央與地方各級警察人員之官等、俸給、職務等階、及官職之任免、遷調等事項。
．警察官制係由中央立法，由中央立法並執行之，或交由直轄市、縣(市)執行之
　→中央立法交由縣市執行之警察官制事項，係屬委辦事項。

警察官等

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《警察官等》
．我國警察人員實施官職分立制
　→官階應與職務等階配合為原則。
．警察官等分為警監、警正、警佐，每一官等各分四階，以第一階為最高階。
．警察人員經升等考試及格得晉升官等。
．晉升警正官等訓練辦法，由考試院定之。
．警察機關之組織、編制，屬於警察法第三條所稱之警察官制。

督學視導

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《督學視導》
．教育視導是教育行政的一環，其任務是領導相關人員，在行政、課程和教學上力求改進，共同達成教育目標。
．督學視導以分類、分區為主。
．每學期分為經常視導、特殊視導二種，視導計畫另訂之。
．視導目的：
　→實地瞭解各機關（構）、學校辦理績效，促使各單位有效率、有效果運作。
　→聯絡溝通並協助各單位解決問題，提升效率。
　→宣導國家教育法令及政策並激勵各單位貫徹執行。
　→專案訪查及協助處理重大偶發事件。
　→檢視財務及非財務資料。
．國內直轄市和縣市教育局督學視導學校是以分區視導為主。

調查證據

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《調查證據》
．關於證據之調查，立法例有職權主義與當事人主義二大類別。
　→職權主義，乃證據之調查，由法院依職權進行之，不受當事人意思之拘束。
　→當事人主義，乃證據之調查，全憑當事人之意思而為決定。
．刑事訴訟法以採職權進行主義為原則，惟亦兼採當事人進行主義。

．行政程序法對於行政機關調查證據，依職權調查證據，不受當事人主張之拘束
　→對當事人有利及不利事項一律注意。
．行政程序法之調查證據
　→調查證據為事實行為
　→調查證據之必要，得以書面通知相關之人陳述意見
　→調查證據，必要時得據實製作書面紀錄
　→調查證據的方法：鑑定、勘驗、詢問當事人。

職權調查

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《職權調查》
．職權調查主義為行政手續之主要原則之一。
．行政機關於行政程序中應依【職權調查】原則調查證據。10036
．行政機關於行政程序中之調查證據，應依職權調查事實，並決定調查之種類與範圍，不受當事人之意見與證據申請之拘束
　→即行政機關應依職權調查證據，不受當事人主張之拘束
　→對當事人有利及不利事項一律注意。
．行政機關對事件管轄權之有無，應依職權調查，如認為無管轄權者，應即移送有管轄權之機關，並通知當事人。
．行政機關對於行政處分所依據之事實或法律關係，經依職權調查仍不能確定者，為有效達成行政目的，並解決爭執，得與人民締結【和解契約】。

．法院得不待當事人之聲請，即得自行依其職權開始調查之事項。
．行政法院於【撤銷訴訟及其他有關公益之訴訟，當事人兩造於言詞辯論期日無正當理由均未到場】情況下，得依職權調查證據，不經言詞辯論，逕為判決。

行政法人

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《行政法人》
．「行政法人」之敘述
　→其性質為獨立機關 　
　→屬於地方自治團體之一種 　
　→具私法性質
　→行政法人為公法人
　→行政法人之組織，應以法律定之
　→行政法人在人事與財政制度上，享有較科層化行政機關為大之彈性。
．行政法人之特徵
　→具有法律人格
　→企業化經營
　→達成特定公共行政目的
．依據中央行政機關組織基準法所設立之行政法人，其設立、組織、職能、人員進用等，應【另以法律定之】。
．例如：國立中正文化中心。

公法人

《公法人》
．公法人的特色是：公法人基本上是為達成國家目的而由法律所創設的，因此，具有公權力性質的權限，並服從於國家之特別監督。
．對於公法人之行政訴訟，其管轄法院：公務所所在地之行政法院。
．公法人
　→國家
　→地方自治團體：直轄市（台北市）、縣(市)（彰化縣）、鄉(鎮、市)
　　◎若無法律規定，即無執行中央無止盡委辦工作之義務
　　◎具有獨立於國家以外之公法人資格
　　◎以團體自己的名義和自己的機關，基於地方自己的意思，行使職權，處理區域內公共事務。
　→農田水利會。
．國家統一委員會：乃隸屬於總統府下之政府機關，依通說之見解，認為屬公法人。
．我國屬於大陸法系，對於法人區分，可分為公法人和私法人。

★省雖非地方自治團體性質之公法人，但法律得賦予地方自治團體以外之公法人地位
★台北市屬公法人，但臺北市政府不屬於公法人

理性的組織文化

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《理性的組織文化》
．奎恩和麥克葛雷斯對組織文化的分類
．理性的組織文化：
→所面對的環境雖比較穩定、容易掌握，但行動的迫切程度仍高，所以需要強調權力的整合，集中力量應付競爭對手。
→這是典型的績效取向文化，強調利潤、效率、生產力與成本控制的價值。

共識的組織文化

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《共識的組織文化》
．奎恩和麥克葛雷斯對組織文化的分類
．共識的組織文化：
→環境的特性複雜易變，不易把握，但所需採取的行動並不急切，所以組織偏好以授權、分權的方式，維繫內部的穩定和諧。這種組織文化強調人員的參與、共識的達成、團隊合作，以及友善信任的價值。
→充分授權，活動分化，著重內部的系統維持。交互行動建立在討論、參與的基礎。因此互動友善且合作，以促成團隊工作、高昂士氣與信任。

附負擔

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《附負擔》
．附負擔之法律行為
→甲於遺囑中規定，贈乙以房屋一幢，但乙應保留一個房間給丙使用。

．附負擔之行政處分
→行政機關對於公物占有人之使用，同時命其繳納若干之使用費者。
→教育部准許某甲公費留學，同時要求甲必須學成返國服務三年，此服務三年之要求
→建管機關核發建造執照，並註明：建築物係依開放空間使用辦法核准建築，使用人應開放建築基地設施供公眾使用。
→准許外國人居留，但附加不得在台從事政治活動之限制
→行政院環境保護署通過坪林交流道環境影響評估，規定每日上下坪林交流道之車輛數，不得逾五千輛。
．附負擔之行政處分，受益人未履行該負擔者，行政機關得廢止授予利益之合法行政處分
→應自廢止原因發生後二年內為之。
．附負擔之行政處分，其「負擔」必須是處分原本所依據之法令所沒有明示之義務。
．附負擔之行政處分，係附加於授益行政處分之特定義務，原可單獨以行政處分之型態表現之。
．附負擔所設定之義務，得依行政執行法之規定強制執行。

附條件

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《附條件》
．法律行為原則上可以附條件，所謂的『條件』，即將來不確定是否會發生者，我們稱為條件。
．當事人以將來客觀上不確定之事實，決定法律行為效力發生或消滅之法律行為為附款。
→停止條件：附停止條件之法律行為者，法律行為原未生效，但於條件成就時，發生效力，若條件不成就，則法律行為繼續不生效力。
⊙甲向乙批發運動服，約定月底結算貨款，有出售者算錢，未出售者退還。
⊙甲與乙約定：「若你考上高考，則送你六法全書一本。」。
→解除條件：附解除條件之法律行為者，法律行為已經生效，但於條件成就時，法律行為失其效力也。若解除條件不成就，則法律行為繼續有效。
．下列法律行為不得附條件：身分行為（結婚、離婚、收養、領養）、撤銷權、解除權、承認等形成權、選擇權的行使、。
．法律得附條件之行為：贈與行為、土地所有權的移轉。
．附條件之法律行為當事人，於條件成否未定前，也有受法律保護的期待利益。

．附條件之行政處分：行政處分效力之開始或終結，繫於將來不確定之事實者
→要求建築物管理權人做好消防安全設備，才發給使用執照之行政處分
→甲獲准僱用外勞建設公路，但主管機關又規定甲如因故停工，則所僱用之外勞，均應解僱遣返之處分
→行政院勞工委員會准許廠商僱用外勞，但須於工程完成百分之八十時，將全數外勞解僱遣返。

核定程序

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《核定程序》
．「核定」之定義： 依地方制度法第二條規定：「核定：指上級政府或主管機關，對於下級政府或機關所陳報之事項，加以審查，並作成決定，以完成該事項之法定效力謂之。」
→於上級政府對下級政府所陳報事項之審查
→審查機關對該陳報事項有權做出最後之決定。14002
．涉及人民權利義務關係為一重要事項，且為調整各自治團體間的差異，乃採事前監督之核定機制。(地方制度法第二十六條)
．須經核定程序：
→發布訂有罰則之自治條例 ：(地制法§26)
→地方名稱變更：(地制法§6)
⊙省、直轄市、縣(市)、鄉(鎮、市)、區、村(里)名稱之變更。
→自治事項，涉及中央及相關地方自治團體之權限者
⊙由內政部會商相關機關擬訂施行綱要，報行政院「核定」。(地制法§22)
→地方議會組織自治條例，需報上級政府核定：(地制法§54)
→民意代表、民選首長，因故延期改選或補選，需報上級政府核准：(地制法§83)
→為辦理委辦事項而訂定委辦規則：(地制法§29)。
．核定程序對地方自治團體運作之影響
→為一事前監督之機制，係採預防性監督手段。
⊙核定、核准、認可、審核。
→為一事後監督則之機制，以糾正其不正之結果所為之監督。
⊙備查、查照等。

亞斯柏格症（Asperger syndrome）

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《亞斯柏格症（Asperger syndrome）》簡稱AS
．自閉症中的一類型。
．與人互動的方式很奇特，沒有交流，是單向式溝通，不管別人講什麼，他們只講自己喜歡的。
．針對有嚴重攻擊行為的亞斯柏格症學生，其個別化教育計畫中應包括的重點
→註明其情緒行為之處理機制及行政支援
→註明服藥名稱並紀錄學生用藥狀況
→加強班級同儕宣導及行為輔導課程。

比特（B. J. Bitter）

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《比特（B. J. Bitter）》
．比特對非營利組織分類
→公益類組織：
⊙係以提供公共服務為目的之非營利組織。
⊙慈善事業、教育文化機構、科技研究組織、私立基金會、社會福利機構、宗教團體、政治團體。
→互益類組織：
⊙係以提供組織成員間互益目的之非營利組織。
⊙社交俱樂部、消費合作社、互助會及類似組織、商會及職業團體。

薩拉門（Laster M. Salamon）

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《薩拉門（Laster M. Salamon）》
．批評市場與政府失靈不能解釋非營利組織存在的原因，因而提出第三者政府理論。
．強調針對政府行動的轉變和多樣性，在公共服務的輸送上，必須仰賴非政府的機構，即政府透過代理人來運作。
．其對非營利組織的定義，非營利組織的特質
→正式組織
→民間單位
→自我治理。

非營利組織（Non-Profit Organization）

相關視頻
1.第三部門
2.志願失靈
3.V. Schram參與志願組織的原因

《非營利組織（Non-Profit Organization）》
．所謂非營利組織，指其設立之目的並非在獲取財務上的利潤，且其淨盈餘不得分配予其減員及其他私人，因之而為具有獨立、公共、民間等性質之組織或團體。
　→為公共目的服務並提供公共財
　→主要的資金收入來自於捐贈
　→例如：勵馨基金會
　→志願組織、免稅組織、非政府組織、亦稱為「第三部門」(the third sector)。。
．非營利團體較不能發揮影響力者為：
　→預算政策、財政改革政策、稅制改革政策。
　→國防政策、預算政策、都市晝政策、都市行政改革政策、土地政策。
　→外交政策、種族政策、民權抗爭問題。
．非營利組織的管理重點：
　→重視員工的學習成長與自我實現。
　→採用衛星式的職務分派方式 。
　→薪資制度除重視績效報償制外，亦應強調團隊績效報償。
．非營利組織特徵有十：
　(1).正式組織。(2).民間組織。(3).非利益的分配。(4).自己治理。(5).志願性團體。(6).公共利益屬性。(7).扁平式組織。(8).組織收入依賴募款能力而非組織績效。(9).服務行動取向。(10).低度手段理性與高度團結一致。
．非營利組織所扮演的角色與功能
　→價值守護者、改革者或倡導者、先驅者、服務提供、開拓創新
．非營利組織在公共服務上扮演之角色：
　┌發展公共政策。
　├監督市場。
　├監督政府。
　├提供政府不能提供之服務。
　├支持地方利益及少數團體。
　├創造新的想法與變遷。
　├溝通各部門。
　└促進積極的公民資格與利他主義。
．從經濟的角度來分析，非營利組織的產生，其主要原因為：市場與政府的運作皆失敗
　→政府失靈，以及市場失靈。
．渥夫（Thomas Wolf）對非營利組織作一描述性的定義－
　┌（1）具備有公眾服務的使命。
　├（2）必須在政府立案，並接受相關法令規章的管轄。
　├（3）必須為一個非營利或慈善的機構。
　├（4）經營結構必須排除私人利益或財物之獲得。
　├（5）其經營得享有免除政府稅收的優待。
　└（6）享有法律上的特別地位，捐助或贊助者的捐款得免列入免（減）稅的範圍。
．非營利組織的政治影響力：
　→第一種方式，便是所謂的「聯盟策略」。
　→第二種方式，是所謂的「資訊策略」。
　→第三種方式是「困窘策略」。
　→第四種則為「遲滯策略」。
　→第五種係「訴訟策略」。
　→最後一種則是「選區壓力策略」。
．非營利組織與政府間互動關係的層面
　┌規範管制層面
　├監督層面
　└資訊層面

內在動機（intrinsic motivation）

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《內在動機（intrinsic motivation）》
．個體在學習歷程當中所獲得的意義感與成就感，最能有效提升其內在動機。
．一個人從事一活動，從活動歷程本身即獲得樂趣與價值。
→種花，因為喜歡挖土。
．提高學生內在動機的作法：引起好奇心。

外在動機

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《外在動機》
．當個體從事某件事，是為了想要得到嘉獎、升遷或是避免別人發牢騷時，稱為外在動機。
．外在動機的運用
　→功績給付制
　→目標管理
　→按件計酬。

．學校教師常運用的方式引發學生的「外在動機」
　→小考成績90分以上可以獲得禮物。

土地改革

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《土地改革》
．戰後台灣土地改革的內容主要有三項
→三七五減租：西元1950年代首先推動的土地改革政策
→公地放領
→耕者有其田。
． 戰後推動系列土地改革的主導人物是：陳誠。
．於42年1月發行土地實物債券，並將臺泥、臺紙、農林、工礦等四大公營事業的公司股票搭配補償給地主，做為收購土地的補償代價。
．前總統李登輝說：「台灣之所以能夠在和平中完成政治改革，主要是以穩定的經濟發展為基礎。」而奠定經濟穩定發展，最重要的因素為推行土地改革。

大甲溪

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《大甲溪》
．大甲溪全長140公里，為臺灣四大河川之一。
．台灣中部重要的河川，其上游有七家灣溪、合歡溪及南湖溪三大支流，於蘇木匯合順流而下至太保久附近與伊卡丸溪匯合後始名大甲溪。
．【大甲溪、濁水溪】，水資源蘊藏量居臺灣之冠，佔全臺水力發電的68%。
．櫻花鉤吻鮭，重要的環境教育資源。
．中部橫貫公路從西到東，沿著那大甲溪、立霧溪行走。
．大甲溪源自雪山山脈，並富有山地、丘陵、盆地、台地與平原之美。

．清領時代後期，英國、加拿大的長老教會分別在臺灣南部、北部傳教，南北教區的分界線為大甲溪。
．清雍正年間，為便利統治，在台灣的虎尾溪和大甲溪之間，增設彰化縣。

．巴則海族，居住在大安溪及大甲溪之間的地域，即今日豐原、東勢一帶為主的平埔族群。

自然保留區

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《自然保留區》
．自然保留區之設立依據為「文化資產保存法」。
．自然保留區之設置主要為保護特定的地景或生態，也因為保護對象的珍貴性往往吸引遊客前往。
　→哈盆自然保留區：是我國成立的第一個長期生態學研究站。
　→鴛鴦湖自然保留區：主要是保育山地湖泊、山地沼澤生態及稀有紅檜、東亞黑三稜、臺灣扁柏與瀕臨絕種鳥類褐林鴞。
　→烏山頂泥火山保留區：是為了保育稀有的錐狀泥火山地形
　→大武山自然保留區：
　　⊙是擁有豐富的林相和藍腹鷴等珍稀動物，面積有四萬七千公頃
　　⊙是臺灣最大的自然保留區
　→關渡自然保留區：主要保護對象為水鳥
　→苗栗三義火炎山自然保留區：主要保護對象為崩塌斷崖地景、原生馬尾松林
　→烏石鼻海岸自然保留區：主要保護對象為天然海岸林、特殊地景

野生動物保護區

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《野生動物保護區》
．為了保護野生動物及其棲息環境，台灣地區積極推動野生動物保護區之設立，從民國八十年起，依據野生動物保育法，由行政院農業委員會核定，各縣市政府公告，共設立了17處野生動物保護區。
　┌澎湖縣貓嶼海鳥保護區、
　├高雄縣三民鄉楠梓仙溪野生動物保護區　
　├宜蘭縣無尾港水鳥保護區
　├台北市野雁保護區
　├台南市四草野生動物保護區
　├澎湖縣望安島綠蠵龜產卵棲地保護區
　├大肚溪口野生動物保護區
　├棉花嶼、花瓶嶼野生動物保護區
　├蘭陽溪口水鳥保護區
　├櫻花吻鮭野生動物保護區
　├台東縣海端鄉新武呂溪魚類保護區
　├馬祖列島燕鷗保護區、玉里野生動物保護區
　├新竹市濱海野生動物保護區
　├台南縣曾文溪口北岸黑面琵鷺動物保護區
　├宜蘭縣雙連埤野生動物保護區
　└台中縣高美野生動物保護區。
．依海洋污染防治法第15 條第1 項規定，排放廢（污）水至【野生動物保護區】與海域相鄰接之區域，應經中央主管機關許可。
．在野生動物保護區解說時，使用【解說員】解說方式最適合。

櫻花鉤吻鮭

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《櫻花鉤吻鮭》
．武陵國家森林遊樂區，雪霸國家公園可以觀賞櫻花鉤吻鮭。
．櫻花鉤吻鮭，只分布在臺灣大甲溪上游的【七家灣溪】上游5公里的狹小區域內。
．我國政府於民國七十一年文化資產保存法頒在後，將台灣櫻花鉤吻鮭列為優先保護的珍貴稀有動物，自此「國寶魚」的美名不脛而走。
　→其選擇在11 月繁殖是為了避開颱風、洪水、暴雨的影響，為陸封型的迴游魚類
　→以水中昆蟲為主食
　→櫻花鉤吻鮭是冰河時期的孑遺生物

．為保護臺灣櫻花鉤吻鮭國寶魚，應用野生動物保育法，將其棲息地劃為【野生動物保護區】管理。

基隆

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《基隆》
．有「雨港」之稱
．基隆一帶的雨量多於嘉義、台南，是受【地形、季風】兩項因素影響
→冬季（12～2 月）時，東北季風盛行，宜蘭、基隆一帶多雨
→東北季風冷氣團流經暖海面孕含水氣，因地形抬高而下雨。
．基隆港為台灣的四大國際港之一，其吞吐量最小。
→基隆港是興建在谷灣地形上。
→是在日本殖民統治時期整建成為現代化設備的大港。
．在十六到十七世紀的臺灣歷史中，雞籠（基隆）、淡水一直是北臺灣開向世界的窗口，兩地原住民也很早就與外人開始接觸
→當時來臺的外人包括：西班牙人、日本人、漢人
⊙基隆和平島上有一「番字洞」即為西班牙人的遺蹟
→兩地原住民指凱達格蘭族。
．基隆二沙灣砲台被列為一級古蹟
→是於1840年中英鴉片戰爭時，為防止英軍入侵而建。
．基隆市有一處清領時期留下的法國陣亡將士公墓
→此一史蹟與中法戰爭事件有關。
．基隆山是臺灣東北角海岸重要的地標，在形成原因上基隆山屬於侵入火成岩體。

七娘媽生

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《七娘媽生》
．民間習俗七夕稱為「七巧節」
．每年農曆的七月七日
　→即是「七夕」，也是民間傳說中七仙女的織女與牛郎一年一度相會的日子
　→七娘媽的生日，拜七娘媽並為成年的孩子「做十六歲」。
　　⊙「七娘媽生．做十六歲」成年禮系列是台南市特有的七夕習俗。

元宵節

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《元宵節》
★不是勞動基準法第37條規定應放假之日。
．正月十五是元宵節，又稱上元，元夕或燈節，是民間多彩多姿的節日，也是春節最後的一天，自此以後一切恢復常態，所以民間熱烈慶祝，故有小過年之稱。
→以賞花燈、猜燈謎來度過年節尾聲
． 西元2008年美國Discovery頻道將交通部觀光局推行的臺灣燈會慶元宵節慶列為「全球最佳節慶活動」之一。
→交通部觀光局每年元宵節舉辦燈會，始於民國79 年。
→觀光節
．臺東元宵節最重要的盛會是【炸寒單爺】。
．鹽水蜂炮慶典是在每年元宵節舉辦，其最早始於清朝時期，當時舉辦的原因為【驅逐瘟疫】。
．元宵節的慶典活動
→臺東元宵節最重要的盛會是【炸寒單爺】
→鹽水蜂炮慶典，其最早始於清朝時期，當時舉辦的原因為【驅逐瘟疫】

史金納(B. F. Skinner)

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《史金納(B. F. Skinner)》
．1968提出「增強理論」的學者。制約學習理論的倡導者。
．是一位美國心理學家，新行為主義的主要代表。
．以桑代克的理論作為基礎，建立了關於增強、懲罰與消弱的詳細的操作制約理論。
．在斯肯納（B. F. Skinner）的老鼠實驗中，老鼠觸動活動壓桿會出現食物，其中「食物」就是屬於增強物。
．史金納（Skinner）增強理論的增強行為有4種，分別是：積極增強、懲罰、【迴避】學習，消弱。
．就人性XY理論觀點論之，它應屬於【X】理論的範疇。

代幣制度（token economy）

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《代幣制度（token economy）》
．是以一種替代性物品作為增強系統的行為處理方式。
．根據施金納的操作制約原理所設計的。
．運用在教學上，是根據【增強理論】。
．代幣制是根據「行為主義心理學」發展出來的理論或策略。

內容理論（content theory）

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《內容理論（content theory）》
．意義：說明驅使個人行為的因素到底是什麼，或者說，有那些因素可以促發個人的行為。有關激起、發動，或著手有動機行為的因素。
→重點集中在何種因素可以激勵人員的行為
→強調探討個人的需求（需要）。
．在激勵的內容理論中，比較需要的有三種
→需要層級理論
→兩因素理論
→X理論與Y理論
→ERG理論。

過程理論（Process Theory）

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《過程理論（Process Theory）》
↓激勵過程理論
．激勵理論中之過程理論可以使我們瞭解人們為什麼「選擇」一種特殊的行為模式以達成工作目標之理由。研究焦點在於探討員工如何選擇工作行為以及選擇的過程。
．激勵過程理論的敘述
　→強制激勵如何產生
　→相關理論的研究焦點在於探討員工如何選擇工作行為以及選擇的過程。
．激勵過程理論較具代表性的有：
　→Adams的公平理論
　→Vroom的期望理論
　→Charms的認知評價理論
　→源自心理學的增強理論。

↓決策過程理論
．決策過程理論的論述
　→將政府視為一個黑箱
　→將決策視為一連串的過程
　→強調決策、執行與評估。

梅茲納(A. Meltsner)

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《梅茲納(A. Meltsner)》
．Meltsner將政策分析專家分為下述四種類型：
　→技術家型的政策分析專家(Technicians)：
　　⊙這類人分析技術能力較高，政治技術則較低。
　→政客型的政策分析專家(Politicians)：
　　⊙這類人政治技術較高，分析技術則較低。
　→企業家型的政策分析專家(Entrepreneurs)：
　　⊙這類人分析技術與政治技術均高，屬於最理想的分析家型態。
　→虛偽型的政策分析專家：
　　⊙這類人分析技術與政治技術均低，是最不受歡迎的一種類型。

課程本位評量(curriculum-based assessment)

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《課程本位評量(curriculum-based assessment)》
．根據學習課程內容評定學生學習的起點行為和學習效果，以瞭解學生進步的情形。
．課程本位評量是最接近知識、結構取向的教學評量。
．課程本位評量的特點
　→省錢省時
　→可以經常性實施
　→可以將教學前、中、後的結果以圖示呈現 。
．學習障礙的評量方法，採連續性的評量歷程。

概念經驗主義

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《概念經驗主義》
．洛克(J. Locke)主張人所擁有的知識都是後天習得的知識觀點
　→「獲得知識最有效的方法」為注重感官的訓練。
．經驗主義者視教師腳色猶如陶工，提供學生學習刺激。
．提出「染於蒼則蒼，染於黃則黃」，一切視後天環境而定。在教材方面注重實際的教材，尤其重視感官的直接知識。
　→強調知識乃是透過感官與內省方式所體驗累積而成
．經驗主義對於教育最大的影響在於主張心靈有求知的主動作用。
．直觀教學係受到經驗主義之影響而倡導。

．張老師非常注重教育環境的功能，並認為學生如同一張白紙，而這白紙可「染黑則黑，染黃則黃」。因此，張老師在教育方法上相當注重直觀教學與感官訓練的價值。
．常聽老人對小孩道：「我吃的鹽巴比你吃的飯還多；我走過的橋比你走過的路還長。」小孩聽後，真是「不經一事，不長一智」。

後現代主義(Postmodernlism)

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《後現代主義(Postmodernlism)》
．於1979年李歐塔(Lyotard)《後現代條件》(後設敘述的死亡)宣布後現代的來臨。
．教育思潮強調提昇學生批判與創新的能力。
．「後現代主義」課程觀
　→反對學科本位，主張跨學科的課程統整
　→重視多元化教育
　→支持泰勒目標模式的後設論述
　→課程設計注重教育情境的動態關係。
．主張設計沒有基本的結構存在，我們必須接受課程情境是混亂的、沒有永久性、是流動的。
．在教育上致力於知識的追求，強調多元特質，主張自我創造與可塑性的學派。

警察國家（Police State）

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《警察國家（Police State）》
．國家對人民權利加以剝奪，警察可以任意破壞法律，將人民加以搜索、逮捕、拘禁、處罰，或任意侵害人民身體和財產的國家。
．「管得最少的政府就是最好的政府」。
．警察國家時代公共行政的主要任務是國防及治安。
．警察國家與警察之發展及政府萬能無關。
．採用海洋派的警察制度國家有中、英、美等國。

警察教育

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《警察教育制度》
．我國現行警察教育：
　→我國現行警察教育制度，根據警察法及警察教育條例規定
　→警察教育分養成教育、進修教育、深造教育
　　⊙進修教育：巡佐班、警佐班及專業班
　　⊙深造教育：警正班、警監班及研究班
　→此項制度之立法權專屬於中央
　→警察教育自成一體系，不與一般教育混合辦理
　→警察教育與人事配合。
．英國警察教育之特色
　→基層養成教育須先在警察訓練中心接受基本訓練
　→警察幹部原則上不向外界吸收新血
　→對現職幹部予以補充教育
　→分基層養成教育與升職教育共二級
．日本警察教育制度：三級制：基層教育、中級教育與高級教育
．美國警察教育之特色，不包括下列何者敘述
　→各大學可自行辦理警政院系
　→全國之警察教育制度體系脈絡一致
．養成教育：
　→受教員警集中於各級警察教育機構受教
　→警員任職達一定年限合乎條件者，得報考中央警察大學二年制技術系
．常年教育：
　→「警監班」
　→英美警察之在職訓練
　→為維護警察紀律、鍛鍊員警體能及充實其實務知能
　→為應付日新月異的犯罪技巧及日益變遷的社會現象
　→使警察人員青春永駐、素質日新的不二法門
．在職訓練：
　→新犯罪及因而產生新的法令，所有警察必須以新的方式應付這種新發生的問題。
．進修教育：「專業班」
．警察教育中最重要之教育方法：實務練習。

警察俸給制度

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《警察俸給制度》
．警察合理俸給制度的原則
　→滿足最低限度的生活要求
　→與他種從業人員的待遇平衡
　→因生活指數而增減
　→警察人員彼此間待遇合理
　　⊙同工同酬
　　⊙年資優先
　　⊙勞險加給
　　⊙上下接近
　　⊙額外收入禁止。

警察常年教育

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《警察常年教育》
．警察常年教育的實施，各國情形不盡相同，但歸納起來其種類
　→集中教育
　→分別集訓
　　⊙很適合本地警察實際需要
　　⊙不致過份影響力及勤務
　　⊙足以激發員警的工作情緒
　→機會教育：不能作深入性的專門教育。
．各國警察常年教育，多有採機會教育方式實施
　→寓常年教育於工作之中，多由上級對下級隨時行之
　→施教時機為開會時間、出勤前後、每日編排時間等方式
　→僅適用於都市警察機關。
．警察常年教育之一般訓練的項目
　→組合訓練
　→個人訓練
　→幹部訓練。
．警察常年教育中之養成教育，是將受教員警集中於【各級警察教育機構】受教。
．依「警察常年訓練辦法」之規定
　→常年訓練區分為一般及專案訓練
　→個人訓練內容包括學科訓練及術科訓練
　→特殊任務警力實施方式為基礎訓練、保持訓練、定期複訓。

報案三聯單

《報案三聯單》
．派出所受理報案，被害人表明不需要報案三聯單時，仍應開立，但報案人收執聯由派出所保存即可。
．報案三聯單是【顏世錫】擔任警政署長時所提出的政策。
．民眾報案應填具報案三聯單
　→第一聯依規定應送分局勤務指揮中心輸入電腦
　→第二聯依規定交付報案人收執保存
　→第三聯依規定由受理報案之警察單位妥存備查。
．在報案三聯單中，顯示受理機關代碼的是前四碼。
．員警受理一般刑案後，應於 24 小時內將該筆資料上傳內政部警政署資料庫。
．性侵害案件被害人至派出所報案，不作報案三聯單開立。

官僚型模學派

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《官僚型模學派》
．傳統行政理論的範疇。
．以【韋伯】為代表，提出「官僚理想型」。屬於規範性理論。
　┌重視專業分工。
　├強調命令服從。
　├強調功績管理。
　└著重依法辦事。
．提出權力的演化：傳統權威超人權威合法權威。
．理論要點：依法行政、層級節制體系、專業分工、對事不對人、永業化、績效管理、對正式的職掌。
．批評：專業分工易造成魏伯蘭(Veblen)所說的「受過訓練的無能」；以遵守法規為目的，造成【墨頓】(Merton)所謂的「目標轉換」。

．尼斯坎南（Niskanen）的「官僚模型」
　→解釋政府預算擴張的現象。
　→官僚將極力尋求其提供勞務的資金水準能滿足，總的社會利益＞總的社會成本且邊際社會利益＜際社會成本的條件。
　→隱含官僚會極力爭取更多預算之現象。
．政府支出規模決定於：總成本＝總利益。
．認為行政官員的行為動機乃是追求預算規模之極大化。
．官僚模型假設官僚和國會間關係：資訊不對稱。
．追求預算規模最大的官僚模型（bureacracy model）將導致政府失靈。

社區警政(Community Policing)

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《社區警政(Community Policing)》
．社區警政的發展象徵了代表亞洲價值的【共同體主義】文化內涵，並已對於全球警政產生影響。
．警察機關在推動社區警政時的首要目的：建立互相信賴的同夥關係。
． 美國警政學者 David H. Bayley認為社區警政有四個構成要素（CAMP）
　→公眾諮商（consultation）：參加里民大會，傾聽民眾對治安的需求和感受的作法
　→組織調適（adaptation）
　→社區動員（mobilization）：整合社區資源，以達成治安維護之任務
　→問題解決（problem solving）。
．社區警政模式，比較重視預防與偵查並重。
．社區警政的特色
　→擴大授權
　→顧客導向
　→問題解決。
．我國警察實務單位推行社區警政有三項主要工作
　→為民服務
　→民力運用
　→犯罪預防。
．社區警政強調徒步巡邏方式。
．【派出所員警】是社區警政時期，警察組織與社區二者間最重要的連結。
．評估社區警政成效的主要指標
　→犯罪發生率
　→民眾安全感
　→員警工作滿足感

和麥(August Vollmer)

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和麥（August Vollmer）
1.美國現代警察之父，於1909年擔任加州柏克萊警察局長。
2.主張採用車巡取代步巡或腳踏車巡邏等傳統巡邏方式，並倡導組織少年警察，並且採用智力測驗淘汰不適任警察工作者，並建立回招信號制度，主張專業化警察訓練等警察措施。
3.創立了「統一犯罪報告」（Uniform Crime Report），開啟了以客觀的犯罪統計作為績效指標的警察改革者。
4.力倡警察是人民的公僕，警察要以服務為手段。
5.提出的警察组织观点包括警察組織事權應該統一，警力的分配必須適合情勢，整個警察局的事務應該由局長單獨負責。
6.名言：「汝等在警勤區內之主要警察任務，非為大量之逮捕，而係協助預防犯罪。」

以上是對和麥（August Vollmer）的重點整理

指紋制度

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《指紋制度》
．【亨利】發明指紋制度
　→一九○○年英國的Edward Richard Henry出版一本指紋分析制度的書。
．亨利式的現代指紋法，將指紋分為弧形類、箕形類及斗形類三種。
．亨利式十指紋制度有關I、O、M三個英文字母所代表含意為內斗、外斗、遇斗。
．最早的有記載的使用指紋法辨別人的為唐代學者賈公彥。

交通三E 政策

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《交通三E 政策》
．世聞名的交通三E 政策，係由【美國克姆爾】釐定。
．交通三E 政策
　→交通教育（Education）：重在交通的治本工作
　→交通工程（Engineering）：重在交通的治本工作
　　⊙交通工程乃三E政策之基礎。
　→交通執法（Enforcement）：重在治標

威爾遜（Wilson）

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《威爾遜（Wilson）》威爾遜（Woodrow Wilson）、威爾遜（O. W. Wilson）
↓威爾遜（Woodrow Wilson）
．威爾遜：1913年－1921年。曾經擔任美國總統；「行政學之父」
．著作：1887年《政治學季刊》發表《行政的研究》
→公共行政的「職業界說」公共行政是一種學術領域。
→行政研究的目的有二：探討政府能做好那些事以及如何做好。
→政府功能日益擴增複雜，致行憲比制憲愈來愈困難。
→行政是指法律及計畫的執行，而非其制定。
→行政運作不在於追求「政治智慧的永久格律」，而是著重於一些普遍受到忽略之管理政府的細節
→對民主或君主國家等所有政府而言，好的行政只有一條共同規則，那就是任何政府都擁有一種兼具效用及效率的健全行政結構。
→強調「價值中立」
→強調行政應向企業學習
．首先將行政學單獨從政治學提出研究，主張行政科學應與政治價值分開。
．主張廢除分贓制度
→認為行政研究不應只強調人事管理問題，更應重視一般組織與管理。
．所提的「十四點宣言」（Fourteen Points），其內容所表現的民族主義是屬【自由主義式的民族主義】。

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↓威爾遜（O. W. Wilson）
．西元1950 年代出版《警察行政》一書，被許多警察機關採用做為教材。
．美國警察之父和麥的學生，他於西元1960年擔任之芝加哥市警察局長，在很短的時間內，使芝加哥市警察局由最腐敗的機關變為最優良的警察機關之一。
．威爾遜將【公共行政管理】理論應用至其所領導的警察機關中。
．1968警察工作型態
→看守人型態（Watchman） ：主要功能為秩序維護者角色
→執法者型態（Legalistic）
→服務者型態（Service） 。

暴利行為

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《暴利行為》
．暴利行為之構成：
　→在客觀上須使相對人為財產給付或給付之約定，依當時情形，顯失公平。
　→在主觀上，必須有乘他人急迫、輕率或無經驗之利用故意。(110074)
．暴利行為適用於債權行為及物權行為，不適用身分行為。
．法院得因利害關係人之聲請，撤銷該暴利行為或減輕其給付
　→應於法律行為後【1 年】內聲請法院撤銷之。

感覺動作期（Sensory-motor-stage）

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《感覺動作期（Sensory-motor-stage）》
．皮亞傑（Piaget）認為個體主要透過身體的活動而獲得資訊的階段。
．感覺動作期的特徵
　→新生兒反射
　→開始發展物體恆存（object permanence）的概念
　→開始發展目標導向（goal-directed）動作
　→個體主要依賴視覺、聽覺、觸覺以認識外在環境。
．主張在感覺動作期中最重要的認知發展是【物體恆存概念】。

三大學習律

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《三大學習律》
．桑代克Thorndike。
．迷箱實驗，通過觀察貓如何從迷箱中逃脫，總結出三條學習定律：
　→準備律：
　　⊙當貓是處於積極想獲得開門的狀態，那麼他想去踩踏板的動機較強，刺激反應之間的聯結也較強
　　⊙個體在準備反應的狀態下嘗試錯誤，得到了反應後滿足，滿足會讓其想繼續反應。此律說明學習動機的重要性。
　→練習律：刺激-反應的聯結強度，隨著練習次數增加。
　→效果律：在嘗試錯誤中，有行為能讓反應產生，導致滿足。這即為嘗試錯誤學習能夠成立的主要原因，也是桑代克主要的依據。
．桑代克的學習三律是學習理論中的聯結論。

桑代克(E. L. Thorndike)

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《桑代克(E. L. Thorndike)》
．制約學習理論的倡導者。
．學習遷移理論中，倡導同元素者
　→新舊學習材料具有相同的元素。
．教育心理學之父。
．嘗試錯誤說的提倡者
　→以貓做實驗而研究出效果律(effect law)，並歸納對「學習」最核心理論。
．桑代克最著名的貢獻就是迷箱實驗，通過觀察貓如何從迷箱中逃脫，總結出三條學習定律：
　→準備律：
　　⊙當貓是處於積極想獲得開門的狀態，那麼他想去踩踏板的動機較強，刺激反應之間的聯結也較強
　　⊙個體在準備反應的狀態下嘗試錯誤，得到了反應後滿足，滿足會讓其想繼續反應。此律說明學習動機的重要性。
　→練習律：刺激-反應的聯結強度，隨著練習次數增加。
　→效果律：在嘗試錯誤中，有行為能讓反應產生，導致滿足。這即為嘗試錯誤學習能夠成立的主要原因，也是桑代克主要的依據。
．所提出的學習三律，即練習、效果和準備律，乃是學習理論中的【聯結論】。

泰勒（Tyler）

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《泰勒（Tyler）》
↓泰勒（Ralph. W. Tyler）
．美國課程學者「課程與教學的基本原理」，近代課程理論之父。
．「八年研究」所發展出來的課程設計模式：目標模式。
．泰勒認為任何的課程目標都必須包括：行為和內容。
．主張學習經驗是可以組成單元的，而其組織原則
　→繼續性、順序性、統整性。
．所提出的課程設計模式被尊稱為「泰勒法則」或「泰勒理論」，其步驟為：
　→確立目標：學校應該達成何種教育目的
　→選擇學習經驗：為達成這些目的，應提供何種教育經驗
　→組織學習經驗：這些教育經驗如何有效的組織起來
　→評鑑學習經驗：如何確定教育目標的達成與否
．主張課程目標的三項來源：社會生活、學習者本身、學科專家的建議。
．主張課程設計時應先決定暫時性的教育目的，再經由兩道濾網【哲學和心理學】篩選出學校教育所需要達成的教育目的。

↓泰勒（F. W. Taylor）
．在州際貿易委員會作證，而名噪一時。
．美國行政學傳統時期（1900－1930）的學者。
．在行政管理領域內被視為首創「科學管理」理論，被稱為科學管理之父。
．一九一一年著有「科學管理之原則」，講究「最佳工作方法」的找尋。
．提出「科學管理」理論，六大管理原則
　→功能管理原則：依專長將員工專業分工。
　→按件計酬原則：差別工資率。
　→計畫與生產分離原則：建立經理者及其員工有效的分工制度。
　→採用科學方法來代替經驗法則，並藉此提高工作績效。
　→時間研究原則：進行動作－時間的研究，工作流程之設計，「動作研究之父」。
　→管理人員依據專業化原則：設計及改進使人員接受專業訓練。
．生理組織理論的建構學者。
．泰勒（Taylor）的主張
　→「良好管理之目標在於給予較高之工資」
　→「工作人員應給予訓練，以能獲致標準之產量」
　→管理者與工人幾乎均有相同的分工和相同的責任
　→管理者應誠心與工人合作
　→以科學方法選拔員工
　→重視基層工人的工作方法。
．行政理論比較偏向於人性本惡假設，其對人性之假設係屬於 X理論。
．人性假定「理性人」即「經濟人」，與古典經濟學的觀點相同。

雙階理論

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《雙階理論》
．又稱雙重行政行為，即將一整體的行政行為分為兩階段施行，並分別以公權力行政(高權行政)及私經濟行政(國庫行政)的方式為之。
．行政私法領域中，國家決定是否給予人民輔助，為一行政處分，即公法行為；決定後，國家機關為履行其輔助之行為，與人民所產生之關係，為私法關係。

．例如大法官會議釋字540 號解釋，即對國宅爭議作成兩階段劃分，於申請承購、承租或貸款未能進入訂約程序（受理階段）時，須依法提起行政爭訟；而進入履約階段（實行階段）則屬行使私法上之契約行為，並不發生公法上之效果，非屬行政處分，縱有所爭執，要屬私權爭執事項，須依法提起民事爭訟。

領導素質理論（trait theory）

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《領導素質理論（trait theory）》
．特質論研究者主張一個理想的領導者，均有其共同特質與屬性。
．強調領導者必須具備某些特殊的才幹與身心屬性。
．成功的領導可以歸因於領導者本身在生理、心理、智力等方面的屬性。
．人格特質論認為領導者應具有的特質
　→比常人較高的智慧
　→社會的成熟性與廣闊性
　→強烈的成就動機 。
．第二次世界大戰之前的領導研究途徑，以「英雄造時勢」為主
　→「英雄造時勢」係指人格特質論的領導學派。
．「魅力型領導」延伸自特質理論。

地上權

《地上權》
．即在他人的土地上建築、植樹的權利。（§110832）
　→建築指建房屋、廠房、堤壩、溝渠等固定於土地上的設施。
　→植樹指需要長期營造的竹、木等。
．地上權具有長期營造的特點，因此，這種土地用益關係需要長期地穩定下來。
．係以使用他人土地為內容，故其標的物為【土地】，而非建築物等工作物，故建築工作物不必於地上權定時即屬存在，而工作物雖已滅失，地上權亦不因之而消滅。
．設定：非經登記不生效力 。
．存續期間：法無限制。
．土地及其土地上之建築物，同屬於一人所有，而僅以建築物為抵押者，於抵押物拍賣時，視為設定地上權。
．如甲以在乙之土地上，得建築房屋為目的，於乙之土地上設定地上權，此時，甲即為地上權人。
．地上權得為抵押權之標的物。
．地上權人，如因不可抗力，妨礙其土地之使用時，不得請求免除或減少租金。110837