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《課程設計》．課程設計首先要決定的是教學目標。
．課程設計的水平組織類型，從分化到統整依序排列
(1)科目課程
(2)融合課程
(3)核心課程：以某一科目為中心，其他學科的教材力求與此中心學科相配合。
(4)經驗課程
．課程設計的三種理論取向，包括「學科中心」、「學生中心」及「社會中心」
．「歷程模式」
→主張教師的角色轉變為學習的引導者
→採用學生探究為依據的學習方法以及以教師研究為依據的教學，重視開放、非正式學習環境的設計
→強調教師是促進者，以學習者為中心的教育哲學，重視非正式、相互尊重的師生關係。
．「情境模式」
→是由英國課程學者史克北（M. Skilbeck）所發展出來的。
→最適合發展學校本位課程採用。
．英國倫敦大學教授皮特斯（Richard Peters）
→強調：「教育涉及了一種具有內在價值性的活動，其具備卓越而且可以評估的內在標準，不應該受到外在的價值標準的牽制與控制。」
→是一種「歷程模式」課程設計。
．艾斯納（E. Eisner）提出課程設計應以「表意目標」。
．泰勒（R. Tyler）所提出的課程設計模式
→被尊稱為「泰勒法則」，其步驟為：確立目標→選擇學習經驗→組織學習經驗→評鑑。是目標模式的典型代表。
→主張課程設計時應先決定暫時性教育目標，再經由哲學和心理學兩道濾網篩選決定為精確目標。
