加入題庫世家 LINE 將同步發送小重點 LINE ID: teacool568
------------------------------------------------------------
《班級經營》．班級經營的理論模式
→肯定模式：班規的建立是以教師的需求為基礎，透過這些班規學生知道老師對他們的期望，也知道怎樣的行為是不被允許的。
→需求滿足：老師在教室中強調：做好的選擇是學生的責任，好的行為來自好的選擇，學生必須依照他們所做的選擇行事。
→人本學派：主張「學生有自我實現的需求」之班級經營理念。
→行為主義：Behavior Modification
◎建議教師使用增強原則和程序，以教導學生的學習活動。
→Kounin Model ：以「漣漪效應」、「同時處理」、「掌握全局」、「進度管理」、「團體焦點」、「避免厭煩」的原則和程序探討班級經營焦點主題的理論。。
．班級經營學者Doyle 認為，無論如何將教室活動加以分類，【班級知識】是導引教師班級經營的核心。
．「有效的班級經營策略」
→Dreikurs，指出在班級經營時教師應該瞭解教室常規不是處罰，而是教導學生能自我約束邏輯順序。
→Kounin ，指出在班級經營時教師應該瞭解教師對學生的正向或負向的行為，都會散發和影響周圍的學生，產生「漣漪效應」。
→Redl & Wattenberg指出在班級經營時教師應該適當的使用團體動力學，瞭解學生的心理動力。
．李園會在「班級經營」一書中，指出班級經營的基礎，首先是要掌握班級的實際狀況。
．單文經在「班級經營策略之研究」一書中，指出班級經營的課題可從橫斷面和縱斷面來進行分析。
．班級經營技巧
→訂定班規：
⊙班級經營中教室不當行為處理的預防措施
⊙方老師在新學期接新班級時，須優先採取，使學生第一週便能循規蹈矩
→同時處理：
⊙莊老師看到有一組二位學生在座位上玩牌而不做指定的作業，於是站在該小組的位置，訓誡玩牌的學生，並促使小組活動繼續進行。
→自我調整
→破唱片法：劉老師一再重覆告訴大雄：「不可以在教室中打架，我不能寬容這件事，記住，下不為例。」
→漣漪效應：學生在上課時玩電玩遭受老師懲罰，其他學生看到後立即收起電玩。
→行為改變技術：行為塑造法
⊙確定目標行為、測定基線、選擇增強物、安排後果、評估效果
→團體焦點
→效能訓練
→進度管理
→掌握全局：老師一邊寫黑板，同時對正和同學傳紙條的小杰說：「小杰請專心寫習題，不要傳紙條！」
．班級經營的起點在於教師先要認識學生。
．在班級經營中強調獎勵要在行為之後，其主要目的為【責任訓練】。
．班級經營中增進親師合作的要領：
→善用家庭聯絡簿
→定期家庭訪問
→保持聯繫。
．班級經營事項
→常規輔導：班導師對於班上學生問題行為的處理。
．老師在班級經營中使用社會測驗法(sociometry)的技術，主要是為了：了解同學間的人際互動關係。
．教師在「學生沒來上課」的班級經營策略
→立即連絡並做記錄
→建立一套處理機制
→了解原因對症下藥
