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《泰勒（Tyler）》
↓泰勒（Ralph. W. Tyler）
．美國課程學者「課程與教學的基本原理」，近代課程理論之父。
．「八年研究」所發展出來的課程設計模式：目標模式。
．泰勒認為任何的課程目標都必須包括：行為和內容。
．主張學習經驗是可以組成單元的，而其組織原則
→繼續性、順序性、統整性。
．所提出的課程設計模式被尊稱為「泰勒法則」或「泰勒理論」，其步驟為：
→確立目標：學校應該達成何種教育目的
→選擇學習經驗：為達成這些目的，應提供何種教育經驗
→組織學習經驗：這些教育經驗如何有效的組織起來
→評鑑學習經驗：如何確定教育目標的達成與否
．主張課程目標的三項來源：社會生活、學習者本身、學科專家的建議。
．主張課程設計時應先決定暫時性的教育目的，再經由兩道濾網【哲學和心理學】篩選出學校教育所需要達成的教育目的。
↓泰勒（F. W. Taylor）
．在州際貿易委員會作證，而名噪一時。
．美國行政學傳統時期（1900－1930）的學者。
．在行政管理領域內被視為首創「科學管理」理論，被稱為科學管理之父。
．一九一一年著有「科學管理之原則」，講究「最佳工作方法」的找尋。
．提出「科學管理」理論，六大管理原則
→功能管理原則：依專長將員工專業分工。
→按件計酬原則：差別工資率。
→計畫與生產分離原則：建立經理者及其員工有效的分工制度。
→採用科學方法來代替經驗法則，並藉此提高工作績效。
→時間研究原則：進行動作－時間的研究，工作流程之設計，「動作研究之父」。
→管理人員依據專業化原則：設計及改進使人員接受專業訓練。
．生理組織理論的建構學者。
．泰勒（Taylor）的主張
→「良好管理之目標在於給予較高之工資」
→「工作人員應給予訓練，以能獲致標準之產量」
→管理者與工人幾乎均有相同的分工和相同的責任
→管理者應誠心與工人合作
→以科學方法選拔員工
→重視基層工人的工作方法。
．行政理論比較偏向於人性本惡假設，其對人性之假設係屬於 X理論。
．人性假定「理性人」即「經濟人」，與古典經濟學的觀點相同。
