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《觀念分析學派》
．近二十年來逐漸發展起來，重點在強調每個人認知學習歷程中的主動性和差異性，因而每個人所獲得的知識結果是具有個別性和適應性的。
．強調語言分析，認為教育思想家應做精密的思考與判斷，釐清教育思想上的是是非非。
．觀念分析學派之學者
→皮德斯﹙R.S.Peters﹚
→謝富樂(IsraelScheffler)：《教育的語言》、《知識的條件》
→維根斯坦(LudwigWittgenstein)
→赫斯特(PaulH.Hirst) ：將知識分成七種的形式
．英國觀念分析學派哲學家Peters所提出教育的三大規準
→認為教育應符合價值性、認知性與自願性等規準。
．我國正推行「教訓輔三合一」，教育部請眾多學者齊聚一堂加以討論。某位學者要求先釐清「教訓輔三合一」此一教育術語之定義，以免淪為口號之宣導。
．針對「沒有教不會的學生，只有不會教的老師」之教育格言加以嚴謹解析、論證，並期待能釐清其確切意義以避免溝通歧異，這種哲學思考歷程即為觀念分析取向。
