彼德斯(Peters)

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彼德斯(B. Guy Peters)四種治理模式

《彼德斯(Peters)》
↓彼德斯(B. Guy Peters)----------
．著作：《政府未來的治理模式》
．提及四項政府治理模式
　→參與模式（Participatory Model）：
　　⊙強調由下而上的政策過程
　　⊙就決策面而言，強調協議與磋商的治理模式
　　⊙重點置於公共組織的基層員工，及公共組織直接服務的顧客，甚至是全體公民
　→市場模式（Market Model）
　　⊙重視政策制定與執行的分權化
　　⊙政府組織結構主張利用私部門組織傳輸公共服務
　　⊙重視低成本、高品質的公共服務，通常將公民視為【消費者】
　　⊙各國政府流行的「新公共管理」觀念的表現
　→鬆綁模式（Deregulating Model）
　　⊙強調【公共官僚】在公共利益實現過程中所扮演的角色
　→彈性模式
　　⊙政府大量僱用臨時人力以降低成本，就是公共利益的體現
．1988「比較公共官僚」
　→認為政務官與高級文官之互動關係，可以建構五種探索性模式：正式（法律）模式、村落生活模式、、敵對模式、行政國模式

↓G. Peters和J. Pierre----------
．在界定地方治理概念時，認為治理對政府運作最大的變革，乃在於從控制到【影響】的轉變。
．主張地方治理的四種結構
　→科層體制（hierarchies）
　→市場（markets）
　→網絡（networks）
　→社群（communities）

↓彼德斯(T. Peters)----------
．著作：《追求卓越》
　→探討美國一些具有成就的公司之管理文化特質
　　⊙鬆緊特性並存 
　　⊙生產力是透過人力開發 
　　⊙自主能力和企業家精神

↓皮德思（R. S. Peters）----------
．英國哲學家提出「教育規準」：用三大規準來界定教育與反教育
　→合認知性(cognitiveness)：
　　⊙教育內容應該是有組織有系統的真知或原理原則
　　⊙近似於「給學生魚吃，不如教導學生如何自己去釣魚」
　　⊙張老師在教學活動中堅持教授「地理」而不教「風水」。
　→合價值性(worthwhileness)：
　　⊙類似荀子修身篇：「以善先人者謂之教。」
　→合自願性(voluntariness)（合實用性）（合理解性）：
　　⊙在教學的過程中能強調對學生的尊重
　　⊙近似於「不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。」
　　⊙「師父領進門，修行在個人」

↓皮特斯（Richard Peters）----------
　→提出針對「課程所呈現的是誰的知識？課程內容是誰來選擇的」等提出與意識型態及文化霸權的相關教育研究概念
　→「歷程模式」
　　⊙教育涉及了一種具有內在價值性的活動，其具備卓越而且可以評估的內在標準，不應該受到外在的價值標準的牽制與控制。